模式下的中職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)單導(dǎo)學(xué)

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，其中原因，雖說(shuō)十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊可以說(shuō)是問(wèn)題的主要癥結(jié)。因此，中職英語(yǔ)教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性和教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)單導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；中職英語(yǔ)

“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”的開(kāi)展為中職英語(yǔ)教學(xué)的改革注入了新的血液，為解決中職英語(yǔ)教學(xué)提供了一條充滿(mǎn)希望的途徑。我們經(jīng)常說(shuō)：教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，所以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)方法可以讓英語(yǔ)課堂變得輕松活潑，在掌握知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，綜合素質(zhì)得到提高。而“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”在一定程度上就能起到如此效果。

一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下的小組排位方式

以前的教學(xué)模式中學(xué)生都是統(tǒng)一面向老師聽(tīng)課，我們學(xué)校采用了任務(wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式后，學(xué)生在教室里的座位也作了相應(yīng)的調(diào)整。具體做法是：將全班學(xué)生按人數(shù)平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)成員做到好中差搭配得當(dāng)，整個(gè)班級(jí)小組安排做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。每個(gè)小組成員都擔(dān)任一定的職務(wù)，如小組長(zhǎng)，記錄員，評(píng)分員等。小組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)好又有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任，由他負(fù)責(zé)對(duì)全組組員進(jìn)行管理。

排位方式調(diào)整后，學(xué)生活動(dòng)的空間增大，學(xué)生們圍坐在一起，有利于學(xué)生之間的平等交流。實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，展開(kāi)“兵幫兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重小組在班內(nèi)的名次。小組合作學(xué)習(xí)使得受激勵(lì)的面擴(kuò)大了，學(xué)生之間便形成了一種你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生作為小組成員不僅要完成自己的任務(wù)，還要與其他同學(xué)進(jìn)行合作，共同提高本組的成績(jī)。全班都營(yíng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也提高了許多。小組合作學(xué)習(xí)排位方式，讓組與組之間增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

二、巧設(shè)任務(wù)單中的“任務(wù)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)的時(shí)候，我依據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知能力和學(xué)生的興趣所在，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，重視學(xué)生思維的變通性和獨(dú)特性，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，激活學(xué)生思維的熱情，使其思維的廣闊性得到充分的展開(kāi)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。把學(xué)生從單純接受灌輸?shù)摹氨粍?dòng)人”，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)引導(dǎo)獲得發(fā)展的“主動(dòng)人”。從而獲得新的知識(shí)，并使學(xué)生能在完成活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中得到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、適當(dāng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)，做到相輔相成

傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)常常以教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，英語(yǔ)任務(wù)單則是開(kāi)放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了英語(yǔ)應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，這樣就彌補(bǔ)了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，全面反映了社會(huì)生活對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開(kāi)展任務(wù)單學(xué)習(xí)以后，自己才感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)原來(lái)也那樣有趣、那樣有用。例如在服裝班教《Color combination》一課的“Three colors go together well”時(shí)，在學(xué)生了解了顏色怎樣合適搭配后，結(jié)合她們所學(xué)的服裝專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生用水彩筆給不同的服裝效果圖涂上自己認(rèn)為合適的顏色，并能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地介紹一下原因。這樣，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)既理解了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)了對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)的興趣。

四、注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不是為了證明什么，而是為了學(xué)生的終身發(fā)展。淡化考試，淡化分?jǐn)?shù)，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了許多年的話(huà)成為歷史。那么該怎樣評(píng)價(jià)才是科學(xué)的呢？如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一些有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去，所以評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下，會(huì)不斷地追求、探索和攀登。這樣才能達(dá)到有效評(píng)價(jià)的目的。

在考核評(píng)價(jià)中，我要求把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)算到小組中去，不只看他們個(gè)人的分?jǐn)?shù)，而是給他們小組算出平均分，然后進(jìn)行比較，讓他們感受個(gè)人在集體中所發(fā)揮的作用，不只是以考試分?jǐn)?shù)來(lái)加以評(píng)價(jià)，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)。比如課上回答問(wèn)題，課后作業(yè)完成情況，平時(shí)是否積極參與小組活動(dòng)等都給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。并且為了激勵(lì)學(xué)困生，如果他們能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)或課上踴躍發(fā)言，則給他們所在的小組更多的加分。這樣，在每個(gè)小組內(nèi)，優(yōu)等生也會(huì)主動(dòng)地幫助學(xué)困生，給他們講解不懂的地方，幫助檢查他們對(duì)知識(shí)的掌握情況等，以達(dá)到小組共同進(jìn)步并共同享受成功的喜悅。最后達(dá)成組員互幫互助的良性循環(huán)的小組學(xué)習(xí)氛圍。組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也在不自覺(jué)中加強(qiáng)了，整個(gè)班級(jí)都形成了令人高興的學(xué)習(xí)氛圍。

“任務(wù)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，就是要求老師應(yīng)把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，學(xué)生還不能做的事情教會(huì)學(xué)生自己去做。放手讓學(xué)生自己去探索、求知，讓他們?cè)谟H身實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。其實(shí)只要學(xué)生在課堂中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)了，那么他們便會(huì)由原來(lái)的“厭學(xué)”英語(yǔ)變?yōu)楝F(xiàn)在的“樂(lè)學(xué)”英語(yǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)）