淺談多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的“得”與 “失”

隨著科技的進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，我們一線教師已經(jīng)越來越多地在英語課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。不言而喻，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易地達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中的“得”

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中，可運(yùn)用多媒體技術(shù)將與課文相關(guān)的內(nèi)容制作成課件，作為課程導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)自然的情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的感官，使他們更加興奮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望。

例如：在《牛津初中英語》7A Unit 3 Let’s Celebrate!我在課件上制作了一些節(jié)日的圖片和視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就被調(diào)動起來，教學(xué)效果自然比較理想。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語教學(xué)要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化英語的教學(xué)內(nèi)容，使其直觀化、形象化。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能使文字、圖形、活動影像和聲音等信息有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身臨其境的感覺。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還能優(yōu)化聽說以及詞匯、語法方面的教學(xué)。例如：可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行there be句型的運(yùn)用、形容詞比較級的運(yùn)用等方面的教學(xué)。

3.增大課堂容量，提高教學(xué)效率

向課堂要質(zhì)量，是英語課堂教學(xué)的中心任務(wù)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一支粉筆，一本書，一塊黑板一張嘴”。教學(xué)方法單一、枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生忙于筆記不能專心聽課。若通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)和參考答案等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，任意調(diào)用，反復(fù)出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書時(shí)間，教師精講，學(xué)生多練，從而加快了課堂的節(jié)奏。再有，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師就不用再費(fèi)勁地在黑板上抄題了，可以把每一張檢測試卷都設(shè)計(jì)在PPT演示文稿中，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)的內(nèi)容用不同顏色的字體表示，提示學(xué)生做這道題時(shí)要注意，要想一想以前所學(xué)的有關(guān)知識。在核對答案時(shí)，用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié)省出更多的時(shí)間，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。此外，英語作為一門語言學(xué)科，需要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操練，如果課堂時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會就很少，所以，我們要盡可能地給學(xué)生多留一些實(shí)踐的機(jī)會和時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，不僅提供了理想的英語教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建了英語教學(xué)新模式，提高了英語教學(xué)質(zhì)量，而且使教師的教學(xué)思路、方式、內(nèi)容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。但我們在多媒體技術(shù)運(yùn)用中也應(yīng)注意到一些問題。

二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用中的“失”

1.處處濫用，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式“針鋒相對”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是經(jīng)過長期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍離不開傳統(tǒng)的教學(xué)手段。多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。可有的老師卻認(rèn)為它是一種“全能的”，每節(jié)課必言多媒體，特別是在公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。還有的教師不顧其課堂的特點(diǎn)，不管是課題、例題，還是課文中的內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一種供學(xué)生觀看的“課本”。更有甚者，為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用，造成了教學(xué)上的失誤。因此對多媒體地使用還需多考慮在什么情況下使用，而不是處處濫用。

2.喧賓奪主，影響教學(xué)的重難點(diǎn)

在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，有助于突破教材中的重難點(diǎn)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但在許多使用多媒體技術(shù)的英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)只停留于表面，盲目追求美感，把學(xué)生的注意力吸引到其他無關(guān)緊要的內(nèi)容上，造成注意力的浪費(fèi)。如果一味追求課堂上教學(xué)過程的“熱鬧”，就把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率，成為教學(xué)的干擾源。所以，我們需考慮使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

3.教師變成了放映員，學(xué)生成了知識的灌輸對象

多媒體技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中是有其優(yōu)勢的，但應(yīng)該使其成為實(shí)施教學(xué)的一種有效的輔助手段，而不是唯一手段。有的人過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，從而使教師成了放映員，學(xué)生成為知識的灌輸對象。

4.片面理解課堂教學(xué)效率，容量過大，使學(xué)生難以消化

有的教師由于片面理解課堂教學(xué)效率，認(rèn)為教學(xué)效率就是課堂教學(xué)知識的“容量大”。誤認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，增加知識傳授密度，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，才能提高課堂效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。但往往是，教師學(xué)生被課件牽著鼻子走，使學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗。

5.忘記了板書的作用

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得有些人認(rèn)為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時(shí)代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書。但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是多媒體技術(shù)無法代替的。使用多媒體技術(shù)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于種種限制，使得板書只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。因此，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能忘記傳統(tǒng)板書的功能。

總之，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)的應(yīng)用中有諸多優(yōu)點(diǎn)，也符合新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，但它只是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的問題，才能合理利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的真正目的。

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學(xué)）