新視閾下音樂課堂有效性教學策略探析

【摘 要】知識在更新，人類在進步。中國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展，對我們的教育工作提出了新要求。每個教育工作者都在探索思考新的教學方法以適應新形勢下的教育任務——減負增效，這種新的要求正成為推動教育改革向縱深方向發(fā)展的原動力。那么，對于音樂學科來說，如何培養(yǎng)學生對音樂的興趣以提高教學效率？作為教師，又該怎樣做到自我加壓呢？

【關鍵詞】減負增效；興趣；學習氛圍；教學方法；課堂教學

著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”再輕的學習壓力在沒有興趣投注的孩子眼里，也只能重新成為重負。因此，激發(fā)培養(yǎng)興趣是學習直觀感受，減負后得到學習快樂體驗的直接因素。教師有責任在減負增效的同時，對學生的興趣加以正確的引導和提升，讓學生更好地深入學習。那么，對于音樂學科來說，如何在音樂課堂教學中進行有效性教學，以此來培養(yǎng)學生對音樂的興趣？筆者認為，可以從以下幾個方面來進行探討。

一、創(chuàng)造民主和諧的學習氛圍

良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中，學生在充滿藝術的氛圍中熏陶和潛移默化，才能保持對音樂的熱情。因此，教師要創(chuàng)造一種寬松、民主、和諧的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中有自主活動的空間。教師要走到學生中去，用心去了解學生，用情去感動學生，把學生看成是一個獨立的人。教學中，教師要允許學生動起來，通過采用教師與學生、學生與學生、學生與教師之間多互動的學習方式，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生感受到在學習中教師和學生是一種合作伙伴關系。教師在教學中，要充分發(fā)揚民主，做到“動、靜”結(jié)合。但是，寬松的教學氣氛中也應有嚴謹?shù)慕田L和學風，這樣，寬松而不渙散，嚴謹而不威懾。兩者結(jié)合，構(gòu)建了一種和諧共創(chuàng)的教學環(huán)境，師愉快地教、生愉快地學，學生興趣自然高漲。我們可以通過設計豐富具體的音樂活動來營造良好的學習氛圍，引導學生在其中“感受美”、“鑒賞美”、“表現(xiàn)美” 。如:在上八年級上冊《青春舞曲》時，我讓學生以自主學習為主，充分展開想象，根據(jù)音樂的特點，自己用舞蹈、打擊樂器等形式為歌曲伴奏，愿意怎樣跳就怎樣跳，高興怎樣伴就怎樣伴，使學生在快樂的氣氛下學習到新疆民歌的特點，達到師生互動的目的。

二、采用豐富多彩的教學方式

教師要根據(jù)學生的年齡特點和不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設民主、平等的和諧關系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極的參與教學、激發(fā)學習熱情，有效的達到教學目標。教師是教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁。

在設計教學方法和手段時，我們要從中學生的心理特點愛玩、好動、好奇出發(fā)，結(jié)合學生的生活實踐，創(chuàng)造與學生生活緊密相連的活動來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感覺到學中有玩，玩中有學。在教學過程中，我們可以利用游戲、舞蹈、小故事等多種方式激發(fā)學生的學習欲望，調(diào)動學生的學習興趣。由于學生在教師面前的表現(xiàn)欲望都很強，教學中我們可以利用這一點。比如說，如:我在教具有典型西南風情的《趕圩歸來啊哩哩》這首歌時，為了讓學生感受彝族人民的風情，體會彝族能歌善舞的特點，特地創(chuàng)設了彝族“竹竿舞”的教學情境。我讓一部分學生跟著《趕圩歸來啊哩哩》的音樂節(jié)奏敲打手中的竹竿，一部分學生踏著節(jié)奏，在竹竿中邊歌邊舞。真實的情境激發(fā)了學生的情感，他們把“愉快”體驗轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的歌聲，自然的把歌曲唱出了彝族的味道。這樣既滿足了他們的表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了他們的興趣，同時還調(diào)動了學習的主動性，為學生提供了展示自我的舞臺，活躍了課堂氣氛。這對培養(yǎng)學生的多元化發(fā)展是十分有益的。當然，游戲是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好、運用的適當。

三、利用多媒體優(yōu)化課堂教學

音樂課堂教學就是實施美育的重要途徑，而學生認識音樂主要由視覺和聽覺來完成。那么在教學中多媒體就顯得尤為重要了。它集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。能令學生在老師創(chuàng)設的情境中忘情的學習。

比如我在教唱歌曲《大海啊！故鄉(xiāng)》時，我利用多媒體讓學生欣賞我自己在海南島拍來的美麗蕩漾的大海照片，并以這首歌曲作為背景音樂，學生被這種強烈的視覺沖擊所吸引，課堂上自然格外用心。如在教授樂理知識“八分音符”時，就可通過“圓形分割”的畫面，在屏幕上演示一個圓圓的大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。再如，我在讓學生欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。

總之，我們在音樂教學過程中不能因為注重素質(zhì)教育而給學生施加過重的學習負擔，也不能因為要減負而放棄素質(zhì)教育，放棄音樂教師的職責。減負不減質(zhì)，減負不減責，給學生減負，為自己加壓。盡自己所能，上好輕負擔高質(zhì)量的音樂課。

【參考文獻】

[1]中小學音樂教育，2010（2）.

[2]音樂課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.

[3]減負增效，指導方案.

（作者單位：江蘇省溧陽市第六中學（外國語初中部））