初級中學(xué)英語活力教學(xué)之嘗試

【摘 要】英語課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的弊端嚴(yán)重地束縛了教學(xué)效果，學(xué)困生的增多和學(xué)習(xí)興趣的缺失，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的發(fā)展。隨著課改新理念的逐步深入，變革傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)涌動生命活力的課堂，已成為大部分英語教師努力的方向。從以下幾個方面作了些探討：一、用興趣做帆。二、讓愛導(dǎo)航。三、以評價為杠桿。四、預(yù)設(shè)活動窗口。五、爭當(dāng)課堂的主人。

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；活力

英語課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的弊端嚴(yán)重地束縛了教學(xué)效果，學(xué)困生的增多和學(xué)習(xí)興趣的缺失，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的發(fā)展。在英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，創(chuàng)設(shè)涌動生命活力的課堂呢？這是擺在每個英語教師面前的問題，結(jié)合課改以來的嘗試，我們進(jìn)行了以下幾個方面的探索。

一、用興趣做帆

興趣是成功教學(xué)的關(guān)鍵，是駛向成功之船的帆。教師要盡可能采用多種方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。實物教學(xué)法、圖片教學(xué)法、游戲法、競賽法等都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中實物教學(xué)法是最直觀、最常用的方法，學(xué)生往往有很大的學(xué)習(xí)熱情，印象也深刻。圖片法通常是用視覺刺激來調(diào)節(jié)學(xué)生的語言思維能力。這種方法簡潔有效。教師在使用圖片教學(xué)時，要注意所選圖片的實用性、可讀性，欣賞性和故事性。游戲法和競爭法是課堂教學(xué)中“hold”住學(xué)生的兩大法寶。游戲法能讓學(xué)生完全的解放自己，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的。我們可以選取常見的游戲節(jié)目來活躍英語教學(xué)。

二、讓愛導(dǎo)航

課堂教學(xué)要讓“愛”導(dǎo)航。有首詩說的好：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”教師之愛有如絲絲春雨，滋潤學(xué)生的心田。初三學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力重，英語學(xué)困生尤其多，有一些學(xué)生上課呼呼睡大覺。有一次，剛上課沒有五分鐘，呼嚕聲就響起來了。我沒有責(zé)備他，而是輕輕走過去把他搖醒，告訴他：“小心，別著涼。”那個同學(xué)的臉一下子紅了起來。我繼續(xù)上課，發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)在那兒不停地搓手，天太冷了，我不動聲色地把水放在他面前，悄悄關(guān)上窗戶。

三、以評價為杠桿

有效的教學(xué)評價可以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異，及時準(zhǔn)確地肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，客觀地反映和鑒別學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中遇到的困難和問題，并幫助學(xué)生改進(jìn)，實現(xiàn)“以評促學(xué)”的目的。英語教學(xué)中最常見的兩種評價是：過程性評價和終結(jié)性評價。作為教師，我們要充分利用過程性評價，讓學(xué)生清楚地看到自己的成績與不足，鼓勵學(xué)生自我反思、自我提高，取長補(bǔ)短。在使用過程性評價時，教師要注意以下三點：首先，教師對學(xué)生的情感評價要有一定的“煽動性”。教師應(yīng)較多地使用激勵性的語言，如：Excellent ! Wonderful! Clever! Perfect! Good job! Well done! I’m proud of you! I’m really appreciate you ! 其次，教師要把集體評價與個人評價相結(jié)合。集體評價是個人評價的有益的補(bǔ)充。教師對小組的集體評價，有利于調(diào)動小組的思維、合作和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中可以采取“小組評價，教師指導(dǎo)”的做法，既注重了對小組討論進(jìn)行集體的評價，又促進(jìn)了小組間的合作和競爭。再次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自評與互評，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地在總結(jié)中提高自己。

四、預(yù)設(shè)活動窗口

長期以來在我們的課堂上，教師往往居高而下，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成為接受知識的“容器”，要讓英語課堂永葆青春，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分地去“演”去練，進(jìn)入“角色”，教師要預(yù)設(shè)活動窗口，讓學(xué)生樂意在課堂上扮演主角，領(lǐng)悟知識、理解內(nèi)涵和發(fā)展能力。

近幾年，本人在教學(xué)中，在充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用下，總是創(chuàng)造情境，力求多留幾處“缺口”，引導(dǎo)學(xué)生去尋求“切口”。

五、爭當(dāng)課堂主人

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們真正的“當(dāng)家做主”。

1.給學(xué)生一個個性飛揚(yáng)的課堂。我們的教學(xué)對象是一個個有想法、有見地的、有血有肉的個體，承認(rèn)個性差異就是對學(xué)生最大的尊重，要敢于讓學(xué)生把不同的觀點暴露出來，這樣學(xué)生的積極性才會被調(diào)動起來，學(xué)生的求異和創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勤于思考、勇于表達(dá)；教師要保護(hù)學(xué)生的積極性和求異創(chuàng)新能力。只有給學(xué)生一個個性飛揚(yáng)的課堂，學(xué)生才會自由放飛自己的思維。當(dāng)然放飛思維，并不意味著思維的無政府狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要在充分準(zhǔn)備的前提下，加強(qiáng)合作交流的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生個體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)外相互的討論分析，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會相互幫助，取長補(bǔ)短，讓智慧的火花燃亮課堂。

2.給學(xué)生一個開放、生成的空間。學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在課堂，很大程度上還在于課堂之外。我們的社會已進(jìn)入“學(xué)習(xí)社會”，教師注意與學(xué)生溝通、交流，既可以增進(jìn)師生感情，同時又可以了解到大量關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的信息，為課堂貼進(jìn)學(xué)生，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，儲備素材。

學(xué)無止境，教也無止境，在教學(xué)與學(xué)生對課程進(jìn)行積極建設(shè)和開發(fā)的工作中，課后所生成的“文本”都將進(jìn)入課程內(nèi)容，進(jìn)入教師新的課堂教學(xué)情境之中。

我們有理由相信，在新課改的星空下，師生一定會讓沉寂的心靈得到釋放，照此下去，我們的英語課堂將會變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意，涌動著生命的靈性。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李鎮(zhèn)西.愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記[M].桂林：漓江出版社，2007.

（作者單位：江蘇省灌南縣實驗中學(xué)）