關于小學家校聯系現狀的調查報告

【摘 要】通過對湖北省H市三所教學管理風格上有明顯差異的小學進行問卷調查，發現小學家校聯系問題突出，主要表現在家校聯系次數偏少、時間難以協調，方式和內容單一，家校雙方消極參與、實際效能低，聯系現狀與家長期望值差距較大四個方面。報告對存在的問題和問題產生的原因進行了揭示并提出了相應的對策建議。

【關鍵詞】小學 家校聯系 現狀 對策

學校教育是培養人才的主陣地，家庭是教育子女的重要基地。家校雙方只有以溝通為基礎，相互配合，合力育人，才能形成積極的教育影響力并作用于孩子。因此，家校聯系工作必須受到高度重視。

一、調查概況

1.調查對象

本次調查對象為湖北省H市三所較有代表性的小學：廣場小學、市府路小學、英才小學。共發出調查問卷200份，回收187份，回收率為93.5%；有效問卷181份，有效率為90.5%。

2.調查內容

本次調查重點是小學家校聯系的現狀，在此基礎上，對家校聯系中出現的問題、家校聯系現狀與家長期望之間的關系及其中原因進行分析，并對此提出對策建議。

3.調查方法

（1）問卷調查法：本研究采用的工具為自編的調查問卷。問卷包括個人基本信息（您的孩子是否是獨生子女及其所在的年級、您的學歷）和15道選擇題。

（2）文獻法：借助圖書館和網絡，搜集國內外關于小學家校聯系的相關研究資料，作為本次調查研究的基礎。

（3）訪談法：與部分學校管理者和教師、學生家長、小學生進行了深入的訪談，以發現問卷中所體現不出的深層次因素。

4.數據處理

調查采訪數據由小組成員輸入SPSS11.5軟件系統進行統計分析，以單變量描述和多變量交互分析為主要統計方法，盡量保證數據分析的客觀性和精確性，具有一定的真實性和科學性。

二、調查結果及分析

調查發現，小學家校聯系中存在的問題主要表現在以下幾個方面。

1.聯系次數偏少、家校雙方時間難以協調

小學家校聯系的次數偏少（詳見表1），通過深入訪談和調查得知，影響家校聯系次數偏少的原因主要在于家校雙方的時間難以協調。在家長看來，家校聯系存在的問題52.5%是來自時間問題。如家校聯系的時間安排上有沖突，許多學校的家校合作活動只是圍繞幾個大的時段進行，如學期初、學期末和節假日等，其他時間則偃旗息鼓；而大部分家長整天忙于工作，很難抽出成塊時間參與學校教育，有空的時間段又與學校教育管理的時間矛盾，因此，雙方聯系的時間難以協調。

2.家校聯系的方式和內容單一

有效的家校聯系需要家校雙方進行頻繁而真誠的交流溝通。調查發現，小學家校聯系的方式和內容都比較單一（詳見表2和表3），從而影響了家校聯系的效果和教育質量。

“目前，學校與您聯系的主要方式有哪些？（可多選）”一題的調查統計結果顯示，在眾多方式中，較傳統的家長會（79.0%）和電話短信溝通（63.0%）為主要方式。而其他方式，有的是由于實施條件的限制（如“電子郵件等網絡聯系方式”），有的是由于某一方消極配合（如“教師家訪”）等原因，采用得比較少，由此可見，家校聯系方式比較單一。

由于家校合作的活動缺乏整體的策劃組織，隨意性、盲目性很強，另外，由于家校雙方教育觀念的差異、態度和個人素質等也不同，導致家校聯系的主要內容只是圍繞小學生的學習成績，很少探討孩子其他方面的發展問題。根據我們的調查，家長普遍認為，在家校聯系的過程中，以學習成績為主要內容的占84.0%，而家校雙方共同探討學生的道德品質的僅占7.7%，身體健康方面占3.9%，心理狀況方面僅占1.7%，由此可見，小學家校聯系的內容也是比較單一的。

3.家校雙方消極參與，實際效能低

家校聯系是雙向的活動，只有家校雙方積極主動，才能取得好的效果。但從調查和訪談得知，由于家長和學校領導、教師的知識、能力、技巧、時間等方面的原因，造成某一方或雙方在家校聯系過程中消極參與、實際效能低下的現狀。

從學校方面看，首先，當家長要求介入校內日常運作和決策時，他們懷疑家長的決策能力，認為家長介入學校教育是在監督、挑毛病，甚至只會畫蛇添足，他們擔心職業和形象受到挑戰和威脅，所以往往傾向于自我保護并產生某種程度的消極情緒。其次，學校對于家校聯系的重要性認識不夠，缺乏整體計劃，難以與積極參與的家長相互配合，時間上的連續性和效果上的強化較差。訪談中還了解到，部分教師幾乎從未與學生家長進行過真誠的交流溝通，也缺乏與家長進行交流溝通的能力和技巧，這些對于進行有效的家校聯系也不利。

有效的家校聯系還與家長的認知水平、教育和溝通的能力與技巧、工作時間的安排等因素有關。家長受教育的水平，可以部分地表示家長的教育和溝通能力，調查結果顯示，大學及大學以上學歷的家長與高中和初中學歷的家長在與學校聯系的主動性上具有顯著性差異，顯著性數值分別為0.028和0.047（詳見表4）。受教育水平即認知水平越低的家長，往往越是懷疑自己的教育和溝通能力，缺乏教育技巧，因此，在家校聯系過程中表現得比較消極。另外，有的父母把教育孩子的責任完全推給了學校，從思想上放松了對孩子的教育。持有這種思想的家庭一般不會熱心參與對其子女的教育。

注：Sig.<0.05，表示差異顯著，Sig.>0.05，表示差異不顯著。

4.家校聯系現狀與家長期望值之間的差距較大

家校聯系工作的主要實施者是學校，學校應在家校聯系的管理和投入上起主導作用，為了不斷完善家校聯系工作、滿足家長和孩子對學校教育的要求，作為學校領導和教育工作者，必須了解家長對家校聯系的期望和看法。

在針對家長的問卷調查中發現，家校聯系現狀與家長期望值之間的差距仍然較大。從家校聯系的方式上來看，當前的每一種聯系方式與家長期望的方式之間都具有顯著性差異，家長會、教師家訪、書信、教師的邀請、電話短信溝通、電子郵件等網絡聯系方式、家校聯系手冊、接送孩子時交流等當前現狀與家長期望值之間的顯著性分別為0.063、0.000、0.009、0.000、0.001、0.000、0.000、0.000（詳見表5），這從個方面說明當前的家校聯系的方式渠道過于單一，不能滿足家長了解孩子在學校情況的需要。再從家校聯系的內容上來看，當前家校聯系探討的內容以“學習成績”為主，占84%（詳見表3），而家長期望探討的內容，在“學習成績”的選擇上與現狀存在著顯著差異，顯著性為0.000（詳見表6）；據了解，不少學校組織家校聯系活動之前，并沒有進行整體策劃，對于交流的具體內容并未進行充分的準備，每次家校聯系活動就是談孩子的學習成績，很少真正討論家長們對于孩子身體健康、心理品質等方面的看法和建議。雖然有的家長對學校的要求過于苛刻，但現狀與期望有如此顯著的差異反映出來的問題也不容忽視。

注：“a”代表家長會，“b”代表教師家訪，“c”代表書信，“d”代表教師邀請，“e”代表電話短信溝通，“f”代表電子郵件等網絡聯系方式，“g”代表家校聯系手冊，“h”代表接送孩子時交流。Sig.<0.05，表示差異顯著，Sig.>0.05，表示差異不顯著。

注：“a”代表學習成績，“b”代表身體健康，“c”代表心理狀況，“d”代表道德品質，“e”代表其他方面表現。Sig.<0.05，表示差異顯著，Sig.>0.05，表示差異不顯著。

總之，當前的家校聯系現狀不容樂觀。諸多問題，亟需從理論和實踐上加以研究和解決。

三、結論與建議

1.結論

（1）小學家校聯系問題突出，主要表現在四個方面：一是家校聯系次數偏少、時間難以協調；二是家校聯系的方式和內容單一；三是家校雙方消極參與、實際效能低；四是家校聯系現狀與家長期望值之間的差距較大。

（2）雖然H市大部分小學的家校聯系工作質量整體上比往年有所提高，但當前的家校聯系現狀與家長的期望值仍有較大差距。而在提高家校聯系工作質量和實際效能的過程中，家校雙方的換位思考和彼此諒解、相互積極配合等非常重要。

2.建議

（1）與家長共同制定科學的家校聯系工作方案，增強聯系的計劃性和連續性。為了解決家校雙方的時間難以協調、每學期家校聯系偏少的問題，學校應在每個學年之初，與家長共同協商，制定一套科學的家校聯系工作方案，將本學年將要進行的家校聯系活動計劃、時間的大致安排和分配、采用的家校聯系方式及每次家校聯系的主題內容等納入其中，使雙方提前熟悉各項工作活動，有效安排協調自己的時間，以保證家校更好地配合，增強家校聯系時間和活動的計劃性和連續性。

（2）構建家校互動的方式體系，豐富家校聯系的主題內容。①暢通雙向的信息交流渠道是實施有效的家校聯系的關鍵所在。應將傳統的以學校為主的方式如“家訪”“家長會”等與新型的以家庭為主的“校訪”等方式結合起來，如設立家長學校、試行在國外已較多見但在我國幾乎還未出現的“家校研討會”等方式，通過家庭與學校雙方的共同努力探究構建雙向互動的家校聯系方式體系，擺脫家校聯系方式單一的現狀，提高家校聯系的水平和質量。②加強學校、學生和家長三方的溝通交流，適時調整家校聯系的具體內容，豐富家校聯系主題。每次家校聯系活動開始之前，學校應與學生溝通交流，從學生的具體需要出發，不僅是學習成績，更應重視學生心理、道德品質和身體健康等方面的發展動態，擬出詳細的活動方案交與家長，讓家長提前做好互動準備。在家校聯系的具體過程中，可引導學生參與進來，家校雙方共同傾聽孩子的心聲，共同探討解決問題的有效方法和途徑。這樣才能真正提高家校聯系內容的實效性。

（3）明確重要性，積極參與，相互配合，提高家校聯系效能。影響家校聯系實際效能高低的關鍵因素在于學校的態度和家長的素質。因此，只有改變學校的消極態度，提高家長的素質，才能創設和睦的家校合作氣氛，取得預期的家校合作效果。① 學校管理者和教師必須認識到家校聯系的重要性，提高對家校聯系的認識水平，努力做到以下幾點：一是要積極制訂學年家校聯系工作計劃，策劃和組織一些大型的有意義的家校聯系活動，定期或不定期地進行家校聯系的宣傳。二是要全面提高教育工作人員尤其是教師的素質，充分發揮教師的主體作用，要引導廣大教師改變封閉教育體制下形成的傳統保守的心理，培養他們對于家校聯系的積極主動的精神狀態和行為傾向。三是要經常召開家長教育知識培訓，為家長提供有利于促進家校聯系與合作的教育資源，宣傳科學的教育觀、人才觀、質量觀，指導家長協助參與學校教育工作。② 家長應通過各種途徑提高自身素質，積極配合學校開展家校聯系工作和教育工作。作為家長，應該努力做到以下幾點：一要樹立終生學習的觀念，不斷地主動學習，提高自身的知識修養與道德素質。二要改變自身不利于孩子發展和家庭和睦的個性特征，提升和完善自身人格，只有這樣才能了解孩子成長發展過程中的實際問題和需要，才能針對孩子的實際情況主動與學校溝通聯系。三要虛心接受學校組織的家長教育知識培訓，努力提高自身的素質。

（4）以學校為主陣地，努力完善家校聯系工作，縮小現狀與期望的差距。第一，物質保障。政府和學校都應加大對家校聯系工作的投入，建立并完善相應的硬件設施，為有效的家校聯系創造必要的條件。第二，制度保障。學校應在當地相關部門的指導和配合下，誠邀學生家長共同制定科學的家校聯系工作制度，統一認識，明確分工與合作，確保家校聯系工作有條不紊地開展。第三，組織協調。政府在構建家校合作關系的過程中需發揮宏觀調控與組織協調、督導的作用，而學校應發揮具體的家校聯系活動的策劃、組織與落實的作用。第四，思想建設。作為學校的領導者和教師，必須重視思想方面的建設，樹立正確的教育觀念，調整心態。第五，隊伍建設。加強教師家校聯系方面的理論與技能的培訓，在家校聯系過程中積極發揮主觀能動性；針對家長開展一定的教育培訓，幫助家長走出教育理念和教育方法等方面的誤區；培養建設一支專門從事家校聯系工作的隊伍，為家庭、學校和社會提供必要的指導和咨詢。第六，宣傳動員。學校應在家校聯系工作開展之前、之后和過程中，重視家校聯系的宣傳，動員廣大家長和社會各界以積極正確的態度看待家校聯系和教育工作，通過正確科學的方法參與到家校聯系中來，共同促進教育事業和孩子的發展。

四、結束語

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”因此，家長應積極、主動、理智地參與學校教育，提高家庭教育水平；學校要高度重視家校聯系工作，加強對家校聯系的管理與投入，結合本校實際，整合共享學校、家庭乃至社區等方面的教育資源，滿足廣大家長對學校教育的期望和學生健康發展的需要，為促進學生的全面發展、推進學校實施素質教育注入新的活力。

（作者單位：湖北師范學院教育科學院，湖北 黃石，435002）