讓學生成為課堂的主人

“讓學生成為課堂的主人”這句口號在教育界已經(jīng)喊了多年，對教師來說，可謂是耳熟能詳了。特別是新課程實施以來，我們自己覺得已經(jīng)夠尊重學生了，在課堂上也處處以學生為主體了，可是，如果我們認真地去觀察就會發(fā)現(xiàn)，一些在課外滔滔不絕的學生，在課堂上面對著教師講話時卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；我們經(jīng)常鼓勵學生多提問，但是，一旦學生的提問與教師的要求不符合時，就會被一帶而過，甚至被打斷。其實，只要留心觀察一下我們的課堂就不難發(fā)現(xiàn)，教學真正的掌控權(quán)還是在教師手中，學生只是充當了教師的配角。那么如何改變這種狀況，讓學生真正成為課堂的主人，我認為可以從以下幾個方面著手。

1.教師要真正培養(yǎng)學生的問題意識

著名特級教師李烈說過：“教師要改變觀念，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一。”學生的問題意識在學生的思維活動和認知活動中占有十分重要的地位，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅關(guān)系到學生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到新課程改革的成敗。那么，如何讓學生產(chǎn)生問題就是關(guān)鍵。首先要培養(yǎng)學生的懷疑精神，增強學生的懷疑意識。笛卡爾曾說：“要追求真理，我們必須把一生中所有事物都來懷疑一次。”在現(xiàn)實的教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生不是沒有問題，而是不愿意提出問題，結(jié)果使得問題胎死腹中。因此，要讓學生敢問、愛問，必須清除學生的心理障礙，為學生的“問”營造氛圍。其次，教師還要在鞏固學生已有問題意識的基礎上，不斷提高學生的思維能力，提高其發(fā)問水平。

2.教師對課堂要有創(chuàng)新，提高學生的學習興趣

在興趣中輔導，讓課堂變得生動。興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。興趣越大，學習的效率就越高。可激發(fā)學生興趣的因素很多，如教材中學生感興趣的話題，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。

在懷疑中交流，發(fā)揮學生的主體作用。懷疑常常是創(chuàng)造的開始。教學中要讓學生做到不“唯書”、不“唯上”，敢于懷疑已成為定論的東西。盡信書不如無書。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

在合作中學習，激發(fā)學生的興趣。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。

3.教師要營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設優(yōu)美的教學環(huán)境

營造師生平等的課堂氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河行判模屗麄兏杏X到師生是平等的。如果學生對自己沒有自信，甚至認為自己沒有希望、認為自己很笨，那么學習的效率是十分低下的。

營造洋溢生命活力的課堂氛圍。在課堂里應該使學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。這里的輕松不是說讓他們隨心所欲，而是讓他們在張和弛的有效結(jié)合中，輕松地掌握學習的內(nèi)容。

營造團隊合作的課堂氛圍。在這樣的課堂里，所有的學生都覺得自己屬于這個集體，都是這個集體中必不可少的一部分，都覺得在這個集體里，自己被認同、被認可，讓他們用自己火熱的心去迎接身邊的每一個人。他們能夠彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重。沒有取笑，沒有冒犯，沒有孤單，沒有被拋棄，沒有邊緣人物，沒有陷入自私自利的泥潭。這樣的班級里有最優(yōu)秀的學生，但他們不會孤芳自賞，也不會離群索居。這樣他們就會互幫互助，共同努力，共同進步。

創(chuàng)設讓所有學生賞心悅目的教學環(huán)境。良好的教學環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。教學環(huán)境包括很多方面，我們著重從優(yōu)化課堂教學環(huán)境入手，要求教師對教室進行布置。例如在四面墻上掛上精心挑選一些相關(guān)的名言、諺語、圖片，當學生走進教室就會有一種全新的感覺，讓學生能自我體驗到獨特的學習環(huán)境。把現(xiàn)代化教學手段運用到課堂教學中去，這有利于改變教學環(huán)境。如制作多媒體教學課件，這些課件在優(yōu)化課堂教學的實施過程中，具有顯著的效果。

只有真正地以學生為主體，把激發(fā)每一個學生的學習積極性、主動性放在教學活動的首位，關(guān)心每一個學生的興趣所在，注重每一個學生的個性發(fā)展，才能真正讓學生成為課堂的主人，真正讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在有限的時間內(nèi)提高課堂教學質(zhì)量。

（作者單位：常州市禮嘉中學，江蘇 常州，213176）