中小學學生學業(yè)獎勵方式的分析與研究

中小學的獎勵制度一直是多種多樣的，針對學生的學業(yè)獎勵形式也是五彩繽紛。獎勵的形式有精神嘉獎、物質獎勵等；獎勵的主體有優(yōu)秀學生的獎勵、進步學生的獎勵；獎勵的主題有各學科學業(yè)成績的獎勵、其他計量成績的獎勵等。“優(yōu)秀少先隊員”“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀班干部”等都是中小學慣用的獎勵評價制度，此外，還有學習進步獎以及其他在平常學習表現(xiàn)與測驗中的獎勵方式，如口頭獎勵、物品獎勵、免考獎勵等具體獎勵方式。

一、中小學學生學業(yè)免考獎勵的含義

中小學的學業(yè)獎勵主要以學生的學習成績?yōu)楹饬繕藴剩瑫r也考查學生的其他方面，如思想品德和體育是最為常見的綜合考核內容。免考獎勵是一些中小學常用的方式，在日常教育教學過程中，免考獎勵主要用來鼓勵學生在小測試中爭取得高分。教師會把在上次測試中得高分的學生名字寫在紙條上，然后把紙條放入帽子或碗里，從里面隨機抽出一個學生，被抽中的這個學生就可以免考一次。抽簽要在考試前進行抽取，這樣才能保證所有的學生都為考試作了準備。根據班級的人數及測驗優(yōu)秀的比例可以適當調整抽取的人數。南京某小學就一貫以免考獎勵來激勵學生，該學校的免考獎勵主要應用于學期末的期末考試。該校一個班級50人左右，一學期選取6名學業(yè)成績優(yōu)異的學生進行免除期末考試的獎勵，并且貫徹兩個學期人員不重復的原則。6名免期末考試的學生，首先要求他們學習成績優(yōu)異，保持在班級前12名；其次對于他們的日常思想操行進行民主評估，主要采取學生與教師共同表決來確定；最后要求他們的體能測試可以達標。免考獎勵在該校一直很受重視，也很受學生的歡迎和認可，學校還會組織獲得免考獎勵的學生進行一次集體活動，如爬山、參觀或看電影等。

二、免考獎勵的分析與評價

在中小學學生學業(yè)獎勵實行的考量標準中，學生的學習成績占有很大比重，另外對學生思想品德和體育成績的考核也較為重視。免考獎勵主要針對學生的學習成績，學生的思想操行及體育能夠達到良好就可以獲得該獎勵。總的來講，免考獎勵對于學習成績上游與中上游的學生來講具有極大的激勵作用，他們以此為學習的奮斗目標，不少學生將獲得免考獎勵當作無限光榮的事情。

免考獎勵作為一些學校的學業(yè)獎勵方式，目的在于激勵學生。免考面向的群體大多都為班級學習成績比較優(yōu)秀的學生，或者是那些學習成績處于中游但進步空間較大的學生。在平常測驗中獲得的免考獎勵能夠激發(fā)學生的學習興趣，并成為推動他們努力學習的動力。

但是免考獎勵作為一種中小學的學業(yè)獎勵方式有很大的局限性。首先，免考獎勵面向的主體只局限于班級中學習成績靠前的學生，成績一般和成績較差的學生很難獲得免考獎勵，這對他們的激勵作用受到了限制。其次，免考獎勵在很多學校應用得并不廣泛，往往只見諸任課教師的小型測驗中，學校里正式的期中和期末測試最終并不以此為評價和獎勵手段，很多家長和學生不會把免考獎勵當成比較正式的獎勵方式，因而其運用范圍與推廣也自然受到了限制。再次，免考獎勵獎優(yōu)不獎差，由于免考獎勵的名額可能長期由一部分學生占據，這會加深學習成績一般與成績較差的學生與成績較優(yōu)秀學生之間的隔閡，反而會給中小學學生的健康成長和進步帶來不利影響。

三、中小學學生學業(yè)免考獎勵的應用策略

免考獎勵作為學業(yè)獎勵方式的一種，自身既存在著可取之處，即激發(fā)學生學習的興趣及激勵學生持久學習的動力的積極方面，也有著負面的不良影響，如造成成績一般和較差的學生學習興趣下降及學習動力不足，甚至造成學生之間關系的不和諧。學業(yè)獎勵本身實行的目的在于促進學生的全面發(fā)展和進步，這就需要從學生心理入手，然后再具體探討學業(yè)獎勵方式的應用。

首先，學校和教師要對中小學各個階段的學生的心理特點及個性特征有大致的了解。比如，小學低年級的學生不能獨立地看清楚各種學業(yè)獎勵的實質，這就需要教師引導低年級的學生正確看待學業(yè)獎勵，避免傷害學生的自尊心和自信心。再如，學習成績一直較好的同學獲得的獎勵會比較多，這時候教師要認識到學生心智不成熟的特性，及時地提醒他們不要驕傲。相應地，對于成績較差的學生，教師要認識到學生自尊心強等特點，要多鼓勵他們不斷努力來獲得進步，從而使他們重拾自信。

其次，對于學業(yè)獎勵制度與獎勵方式本身，學校要有一個宏觀的管理體系，要做到全面、公平和高效。學校應相應地提供新的策略或者補充策略來完善免考獎勵的實施，如采取另設進步獎，并可在累積了一定程度后獲得一次免考資格，以此完善免考獎勵制度。同時，對學生進行學業(yè)獎勵，學校要堅持公平、公正與民主的原則。

再次，學校、教師、家長和學生對學業(yè)獎勵要形成正確的認識態(tài)度。學校不可讓學生覺得只有那些獲得學業(yè)獎勵的學生才是學校值得認可的學生，學校要讓每個學生都感受到自己在學校里的成長與進步，如為每個學生做一張成長記錄簿是一個不錯的方式。教師要做到把每個學生都看作正在成長和進步的孩子，不要輕易地給學生貼上“差生”等負面標簽。大多數家長往往會錯誤地認為，學生是否獲得學業(yè)獎勵是學生在學校中接受教育的成果體現(xiàn)，因此，家長要正確地認識到學業(yè)獎勵只是學校為了更好地實施教育和教學采取的激勵機制，每個孩子都有自身的個性特點，獲得學業(yè)獎勵與否并不能判定學生的一切。而學生要意識到學校設置的學業(yè)獎勵方式是為了激勵他們更好地學習與更健康地成長，也要認識到獲得學業(yè)獎勵是證明自己的一種手段。

總而言之，中小學學生學業(yè)獎勵的方式形式多樣，每種學業(yè)獎勵都有著自身積極作用與局限之處。學校及教師在運用學業(yè)獎勵方式時要注意各種學業(yè)獎勵方式之間的互補性，從而更好地發(fā)揮學業(yè)獎勵方式在激勵學生方面的作用。教師在實施學業(yè)獎勵時要密切關注學生的心理狀態(tài)，不要讓學業(yè)獎勵的實施不當損害了學生長久的學習興趣。家長和學生要正確看待學業(yè)獎勵，家長切不可對孩子的成長和發(fā)展妄下定論。

（作者單位：南京師范大學教育科學學院，江蘇 南京，210009）