小學語文教學如何應對網絡語言泛化現象

隨著信息時代的高速發展，網絡語言應運而生，它們沖擊著傳統的語言表達習慣，甚至成為了交際用語的時尚。早期的網絡語言，更新頻率慢，影響范圍小，主流媒體對其比較排斥，并沒有影響到小學語文課堂。但是，近幾年來，隨著微博、人人網等新興社交網站的出現，網絡語言的更新呈幾何爆炸式發展，傳播范圍大大增加。例如，2010年11月10日的《 人民日報 》一改往日嚴謹嚴肅的面孔，在頭版頭條刊發了一篇題為《 江蘇給力“文化強省” 》的文章。主流媒體第一次使用網絡熱詞，代表著國家政府順應民意，開始轉變對網絡語言的態度。在2012年上半年，網絡語言更是活躍，如“親”“舌尖上的××”“杜甫很忙”“腫么了”“粉”等網絡語言老少皆知。在社會的推動下，網絡語言從網上到網下，從虛擬到現實，甚至到了小學生的作業里。那么網絡語言對小學語文教學到底有哪些影響？語文教師又要以什么樣的態度、方法對待網絡語言？本文將對這些問題進行探討。

一、網絡語言的概念綜述

1.網絡語言的概念

網絡語言是伴隨著網絡的發展而新興的一種有別于傳統平面媒介的語言形式。在虛擬的網絡世界里，人類表達情感、思想的方式與現實中是不一樣的，于是有人突發奇想創造了千奇百怪、妙趣橫生的網絡語言。從網絡語言的書寫形式上看，這些語句往往是中英文、數字、符號的混合體，顯得非常的奇怪，甚至與傳統語言相悖。

2.網絡語言與傳統書面語言的區別

傳統的書面語言由于其嚴謹嚴肅的特性，含義上往往被束縛。而網絡語言卻能夠發揮網民的創造力，將一些普通的字眼賦予新奇、豐富的含義，例如“粉絲”代表崇拜者，“斑竹”則代表版面管理員，等等。網民為了減少文字輸入時間，利用鍵盤上的字母、數字、符號，用很簡潔的組合代表出特定豐富的意思，如“@我”的意思是關注我一下、“OMG”代表“天哪”的意思等。還有一些網絡語言充滿幽默感，但有時候也有不文明的含義。

二、網絡語言泛化對小學語文教學的影響

1.傳統書面語言遭遇網絡化

在我們的日常生活中，有很多的口頭詞匯，在日常運用中不影響人與人之間的交流，但如果進入正式場合，這些語言是必須被書面語言取代的。同理，網絡語言應該是在網絡上或者特定的圈子里使用的，網民可以用網絡語言表達自己的思想、情感，但由于其非正式性，而且更新速度頻繁，處于不穩定的狀態，必然會與傳統語言發生沖突。值得我們關注的是，由于網民人數劇增，主流媒體態度轉向，使得網絡語言逐漸滲透到現實生活中來。而小學生正處于打好語言基礎階段，在網絡語言泛化的影響下，如果不加以正確引導和教育，他們將來很有可能養成書面語言和網絡語言使用場合不分的習慣。

“我才換了身新衣服，剛出門就下雨，本來是‘洗具’的一天，現在變‘杯具’了！”這里面的“洗具”和“杯具”分別是“喜劇”和“悲劇”的諧音詞，像這樣的書寫形式在現在的小學生中很流行，其中夾雜著錯字、怪字，甚至不符合現代語言規范，這種現象很值得關注。

2.影響小學生的語言組織和書寫能力

在虛擬網絡中，由于網民的獵奇心理和個性化心理，使得網絡語言的形式語法與傳統的書面漢語區別很大。其中最顯著的特征就是詞匯的任意組合和搭配，例如“丑到爆”“有圖有真相”。同時句式也出現新的特點，短句單句多，長句復句少。一些標點符號被賦予新的意義，如“ORZ”表示“無可奈何”，等等。這些網絡語言雖然言簡意賅，風趣生動，但是小學生自我辨識能力差，很有可能將這些語言應用于自己的語言交流中去。同時，有部分學生沉溺于網絡虛擬世界，到了現實生活中，由于缺少鍛煉，交際能力和口頭言語表達能力很差，同時網絡語言中不符合現代漢語規范的語句也影響了他們的交際溝通能力。

在網絡上，語言輸入基本是采用鍵盤拼音輸入，而書面語言采用的是紙筆書寫方式，長期使用網絡語言，用鼠標和鍵盤輸入拼音選擇正確的漢字，必然會對漢字的筆畫、筆順、漢字結構逐漸陌生，同時書寫能力也將下降。因此，這種現象必須引起小學語文教育工作者的高度關注。

3.影響小學生對祖國傳統文化的審美欣賞

馮驥才說過：“語言是一個民族文化的圍墻，更深刻地講，是一個民族的心理，直接關系到一個民族的思維方式、情感和下意識等。”在現實生活中，小學生會受到老師和家長的保護。但在網絡上，由于其隱蔽性，少數人為了發泄不滿情緒，毫無顧忌地在網絡上使用一些猥瑣、粗俗的語言，嚴重影響著小學生對祖國語言文字的審美欣賞，甚至對小學生純真的心理產生毒害，導致他們的思想和心理畸形，語言也逐漸走向粗俗庸俗化。

同時，網絡語言中有大量的外來詞匯，以及一些字母、數字、符號，這對傳統語言產生了很大的影響，例如“MM”（表示“美女”）“3166”（日語“再見”），等等。漢語經歷了幾千年的發展，傳統語言中的詞匯是長期篩選演變的結果，而網絡語言有趣易學，如果因此而讓它們在短時間內簡單取代傳統語言，勢必讓小學生對學習祖國文字喪失興趣和動力，從而失去對祖國傳統文化的熱愛。

三、小學語文教學如何應對網絡語言泛化

1.海納百川，引導學生正確理解

“你見，或者不見我，我就在那里。”網絡語言的使用已經是大勢所趨，已經被社會認同，無論語文教育工作者的態度如何，它的發展已經是一種客觀存在，更何況國家的主流媒體已經開始運用部分網絡語言，因此廣大語文教育工作者對此趨勢應該有寬容的心胸。首先，學生喜歡使用網絡語言，證明其有吸引人的地方，這從另外一方面也反映出我們傳統語文教學相對缺乏吸引力，所以我們不能把問題都歸結在學生身上。其次，必須采用現代的教育理念，針對小學生的特點開展教學，從而讓學生能正確理解和使用網絡語言。值得注意的是，寬容對待網絡語言并不是放任不管，現在的主流媒體的態度雖然有所轉變，但未必適用于學齡兒童，在我們的課堂教學中，學習的只能是傳統的書面語言。

為了幫助學生正確理解現代漢語，在教學中教師要盡可能使用常規通用漢語，避免網絡語言滲透；應有針對性地訓練學生根據特定的語境使用相應的語言，讓他們了解網絡語言進入語文課堂的弊端，以及不能將網絡語言運用于文藝創作的原因等。同時，教師應充分使用多媒體信息技術，挖掘漢語言魅力，使課堂教學變得生動、有趣、優美，不斷培養學生對祖國傳統文化的熱愛。

2.取其精華，警惕網絡語言泛化

俗話說“防民之口，甚于防川”，針對網絡語言被小學生喜歡并頻繁運用的現象，如果采取強制的手段加以禁止，勢必增加學生與教師之間的矛盾。網絡語言能夠快速發展并被網民接受，證明它的生命力是極強的。只有取其精華，去其糟粕，發揚魯迅先生的拿來主義精神，在學生運用網絡語言的時候，教導他們做出正確的判斷，學習其中好的東西，擯棄其中不好的部分，從而豐富他們的學習生活，這才是正確的做法。

小學生的語言基礎相對薄弱，在引導學生的過程中，教師要分清場合，網絡語言只能生存在網絡上。在課堂上，教師一定要把握語言規范，不可在教學中使用網絡語言，要時刻警惕網絡語言泛化。

3.設身處地，掌握教育主動權

信息技術不斷發展，人們的生活已經離不開網絡，網絡語言的發展必將更加迅猛。此時，語文教師應該放下身段，主動地學習網絡語言，這樣才能了解學生心理狀態和思維方式，更好地與他們進行溝通，因材施教，從而抓住學生的心，掌握教育的主動權。教師只有成為學生的偶像，對他們的教育管理才能駕輕就熟，所以，教師學習網絡語言很有必要。

總之，小學語文教師要與時俱進，充分吸收網絡語言的精華，積極、正確地引導學生，加強傳統語言的教學，規范小學生語言的運用能力，使其能夠維護現代漢語的純潔性，并合理正確地加以運用。

（作者單位：南通市城西小學，江蘇 南通，226001）