張雪門(mén)的幼兒園游戲思想及其啟示

張雪門(mén)（1891-1973），是我國(guó)現(xiàn)代著名的幼兒教育家。與陳鶴琴先生齊名，在幼兒教育界，素有“南陳北張”之稱。[1] 在潛心研究世界各國(guó)的幼兒教育后，他認(rèn)為應(yīng)認(rèn)清中國(guó)現(xiàn)在的地位，順應(yīng)時(shí)代潮流，根據(jù)中國(guó)國(guó)情和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)辦具有中國(guó)特色的幼兒教育。在張雪門(mén)的幼兒教育思想中，涉及多方面對(duì)游戲系統(tǒng)、獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，其關(guān)于幼兒園游戲的思想散見(jiàn)于《 張雪門(mén)幼兒教育文集 》①一書(shū)中，結(jié)合該書(shū)內(nèi)容，筆者對(duì)張雪門(mén)關(guān)于幼兒園游戲的基本思想進(jìn)行梳理和簡(jiǎn)要評(píng)析，以借鑒和吸收其中所蘊(yùn)含的理論與實(shí)踐價(jià)值。

一、張雪門(mén)關(guān)于幼兒園游戲的基本思想

《 張雪門(mén)幼兒教育文集 》一書(shū)具體論述了游戲的含義及目的、游戲的分類、游戲的選材標(biāo)準(zhǔn)、游戲的設(shè)備與游戲的指導(dǎo)方法等問(wèn)題，從中可以看出張雪門(mén)的游戲思想已經(jīng)漸成體系，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。

1.幼兒園游戲的含義及目的

什么是游戲？過(guò)去的學(xué)者有各種說(shuō)法，如“游戲是為發(fā)泄過(guò)剩的精力”“游戲是為調(diào)節(jié)人的精神”“游戲是人類史的重演”等，張雪門(mén)都認(rèn)為不是很全面。也有說(shuō)法認(rèn)為“游戲是為生活”，“為生活”有兩種看法，一種是準(zhǔn)備生活，尤以福祿貝爾為首，認(rèn)為兒童用現(xiàn)在的生活方式，達(dá)到他們將來(lái)遠(yuǎn)大高超的生活。對(duì)于這一看法，張雪門(mén)認(rèn)為其偏重于神秘哲學(xué)，而忽視了游戲眼前本身的價(jià)值。另一種看法是充實(shí)生活，兒童通過(guò)游戲發(fā)展生理和心理以及生活上的知識(shí)技能，長(zhǎng)大后才能擁有適應(yīng)社會(huì)的能力。張雪門(mén)認(rèn)為后一種看法比較圓滿。

對(duì)于游戲的目的，張雪門(mén)將其分為普通目的和特殊目的。普通目的主要為矯正身體的缺點(diǎn)，鍛煉筋肉，制馭沖動(dòng)；培養(yǎng)感覺(jué)的敏銳、行動(dòng)的靈便；樹(shù)立社會(huì)合作的興趣。特殊目的主要為通過(guò)表演使經(jīng)驗(yàn)更有組織、更有意義，戰(zhàn)勝恐懼，養(yǎng)成勇往直前的精神；增進(jìn)推理、思索等能力；發(fā)展自我表現(xiàn)并能享受有節(jié)奏的活動(dòng)之藝術(shù)意味；從游戲中獲得交換知識(shí)技能等學(xué)識(shí)。與游戲的目的相對(duì)應(yīng)，游戲的教學(xué)目標(biāo)為順應(yīng)愛(ài)好游戲的自然性予以適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)；增進(jìn)兒童身體的健康與快樂(lè)；發(fā)展筋肉的聯(lián)合作用并訓(xùn)練感覺(jué)和軀體的敏捷反應(yīng)；養(yǎng)成基本的優(yōu)良態(tài)度、習(xí)慣，訓(xùn)練互助、協(xié)作、合群、守紀(jì)律、公正、耐苦等社會(huì)性。從游戲目的及教學(xué)目標(biāo)的論述中，可以看出張雪門(mén)對(duì)游戲的高度評(píng)價(jià)，游戲和幼兒的生活相聯(lián)系，游戲?qū)τ變荷眢w和心理兩方面的發(fā)展均具有重要作用。

2.幼兒園游戲的分類

為了研究的便利，下面將闡述幼兒園比較適用的主要幾種游戲活動(dòng)。

（1）感官游戲。它是專為辨別色彩、聲音、形體、輕重、香味的游戲，感官即五官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)。兒童初入幼兒園時(shí)，其感官雖已完備，但其敏銳性尚需訓(xùn)練。感官游戲按其內(nèi)容主要有兩類，聯(lián)系多種感官的游戲和一種感官的游戲。幼兒在游戲中運(yùn)用感官接觸物體，可以增進(jìn)對(duì)物體屬性及相互之間關(guān)系的了解，豐富人生的基本經(jīng)驗(yàn)。

（2）表演游戲。它是用動(dòng)作把環(huán)境中所聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)的各種事物表演出來(lái)的一類游戲，既可以用器具，也可以不用器具，個(gè)人或團(tuán)體都可以開(kāi)展。福祿貝爾說(shuō)過(guò)：“讓兒童學(xué)鳥(niǎo)的飛、魚(yú)的游，以及木匠、面包師等種種活動(dòng)，因之，他才了解鳥(niǎo)、魚(yú)、木匠、面包師生活的意義與價(jià)值”。幼兒對(duì)于生活環(huán)境中的各種事物，總想重演一次，通過(guò)重演才能更明白其動(dòng)作的意義與價(jià)值。

（3）社交游戲。幼兒的社交性雖然漸漸發(fā)展，卻仍然沒(méi)有完全脫離“自我中心”，但值得一提的是幼兒已經(jīng)開(kāi)始注意到他人的行為，并且加以模仿。這時(shí)，教師需要知道幼兒社交性發(fā)展的程度，然后找一個(gè)適合他們程度的游戲，吸引幼兒的好奇心，通過(guò)幼兒的模仿完成游戲。

（4）競(jìng)爭(zhēng)游戲。幼兒的生理和心理在入園時(shí)都逐漸發(fā)展，他們常常要在他人面前顯示自己的本事，表現(xiàn)自己的能力，并且還需要得到他人的贊美。在這種情形之下，開(kāi)始了競(jìng)爭(zhēng)游戲，競(jìng)爭(zhēng)游戲是表現(xiàn)個(gè)人支配能力的，教師必須在了解兒童的身心發(fā)展水平下予以正確引導(dǎo)。

（5）猜測(cè)游戲。猜測(cè)游戲是一種憑借感官、暗示或思考而進(jìn)行的游戲，有訓(xùn)練感覺(jué)、增強(qiáng)記憶、引發(fā)思考等作用。教師選材前需要了解兒童的心理發(fā)展水平，年齡大的兒童，能力較強(qiáng)，不僅應(yīng)訓(xùn)練感覺(jué)，還應(yīng)引發(fā)其思考；年齡小的兒童應(yīng)先訓(xùn)練感覺(jué)，或增強(qiáng)記憶。

3.幼兒園游戲的選材標(biāo)準(zhǔn)

（1）適合兒童的興趣。能力是屬于生理上的，興趣是屬于心理上的，就兒童活動(dòng)來(lái)說(shuō)，兒童能做，當(dāng)然就有興趣；兒童肯做，當(dāng)然已有了能力。但有時(shí)因?yàn)橛螒蜉^難，兒童的能力不夠，兒童覺(jué)得沒(méi)有意思；有時(shí)因?yàn)橛螒虻碾y度在能力之內(nèi)，兒童也不感興趣。因此，游戲的選材應(yīng)適合兒童的興趣，符合其身心發(fā)展水平。

（2）滿足兒童的需要。教師對(duì)游戲的選材必須是兒童所需要的，教師應(yīng)客觀、細(xì)心地觀察，一方面要能了解游戲的性質(zhì)和功能，另一方面要能了解兒童的身心發(fā)展情形，平常多參與兒童的活動(dòng)，隨時(shí)注意他們，根據(jù)一年四季時(shí)令的變化或兒童的動(dòng)作和語(yǔ)言感知其需要，提供適宜的游戲教材。

（3）符合兒童的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行擴(kuò)充發(fā)達(dá)。經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展分為擴(kuò)充和發(fā)達(dá)兩方面。擴(kuò)充是對(duì)于數(shù)量方面的增加，如兒童先認(rèn)識(shí)家人，然后認(rèn)識(shí)鄰居，再認(rèn)識(shí)親戚朋友，范圍逐漸擴(kuò)充。發(fā)達(dá)是質(zhì)量方面的進(jìn)步，如兒童先會(huì)數(shù)1、2個(gè)數(shù)目，然后能數(shù)到10～20，最后計(jì)算10以內(nèi)的加法和減法，這就是經(jīng)驗(yàn)的發(fā)達(dá)。游戲教材應(yīng)符合兒童的經(jīng)驗(yàn)并擴(kuò)充發(fā)達(dá)，不應(yīng)常用固定的教材，應(yīng)盡量設(shè)法引申，其內(nèi)容繁簡(jiǎn)不必完全由教師決定，可由全體兒童共同商議進(jìn)行，不僅使兒童獲得經(jīng)驗(yàn)，而且使之獲得經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造，這才是選材上最有價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）簡(jiǎn)單普通而含有藝術(shù)的形式。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單普通的游戲不一定帶有藝術(shù)形式，合于藝術(shù)者未必簡(jiǎn)單普通。幼兒知識(shí)淺，能力低，太難的又不會(huì)做。從教育的觀點(diǎn)來(lái)講，兒童又應(yīng)有美的陶冶，教師要用心去挑選合乎這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的游戲。

（5）含有勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)、公正、守紀(jì)律等社會(huì)價(jià)值。每一種游戲教材都含有一種或兩種教育上的價(jià)值，教師選材時(shí)應(yīng)考慮其給兒童帶來(lái)的價(jià)值。如游戲都有規(guī)則，參加游戲的人都要遵守，如果教師能訓(xùn)練兒童嚴(yán)格遵守，就體現(xiàn)了公正、守紀(jì)律的價(jià)值。

4.幼兒園游戲的設(shè)備

（1）符合經(jīng)濟(jì)原則。游戲設(shè)備須使兒童能徹底運(yùn)用，才能發(fā)揮它的功效。設(shè)備太多，反而使兒童注意力分散，而且會(huì)養(yǎng)成貪多、霸占等習(xí)慣。開(kāi)始少一點(diǎn)，使得兒童都能去運(yùn)用，以后再看他們迫切需要的是什么，逐漸添置，隨時(shí)有新的東西，才能提高其興趣。“經(jīng)濟(jì)”并不是節(jié)省，它是用很少的錢或廢物利用，可以發(fā)明有同樣價(jià)值的設(shè)備。

（2）要保證安全。游戲設(shè)備切忌有尖角，幼兒還不能完全控制自己的動(dòng)作，容易發(fā)生碰撞，所以游戲設(shè)備的邊和角最好是圓的；切忌有銳釘，游戲設(shè)備最好不用銳釘，用棒頭連接，或是用大螺絲釘；不要用易壞易破的設(shè)備。

（3）要適合兒童。為了方便兒童自己取用和安放，置放設(shè)備的架子高度必須適合兒童的身材，兒童眼前、手邊有了充分的設(shè)備，就會(huì)自發(fā)自動(dòng)地活動(dòng)。桌子也不要過(guò)高或過(guò)大，兩個(gè)兒童抬起就可以做各種的布置就合適了。另外，游戲設(shè)備不僅要適合兒童的年齡，還要適合兒童創(chuàng)造。

5.幼兒園游戲的指導(dǎo)方法

對(duì)于具體如何指導(dǎo)兒童的游戲，張雪門(mén)先生作了比較詳盡的論述。

（1）教師須要有熟練技術(shù)與精神同化。教師教兒童做游戲，對(duì)每一游戲不但自己應(yīng)預(yù)先做過(guò)，并且還要多加練習(xí)，這樣才能滿足兒童的需求并且教好游戲，兒童才會(huì)興高采烈，如果自己對(duì)所教游戲很生疏，兒童做游戲的興趣也會(huì)大為減低。同時(shí)，教師教游戲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在“做”上教，兒童在“做”上學(xué)。做游戲最好的一點(diǎn)是精神同化，做游戲的人必須忘了自己，忘了現(xiàn)實(shí)，走到另一游戲世界去陶醉自己。

（2）在設(shè)備豐富的環(huán)境下滿足兒童偶發(fā)的需要。設(shè)備豐富自然能引發(fā)兒童的需要，而不必采取形式的操練，因?yàn)檫@種需要是自發(fā)的且?guī)в星榫w，教師只須滿足和擴(kuò)充，兒童自能創(chuàng)造各種新的動(dòng)作出來(lái)。若用固定的教材，而不顧他們偶發(fā)的需求，用操練的方式，勉強(qiáng)其不會(huì)而做到會(huì)，對(duì)于兒童不但無(wú)新創(chuàng)造的可能，而且最易引起反感。

（3）多給兒童自由選擇、自我發(fā)表及自我訂正的機(jī)會(huì)。游戲是一種發(fā)表思想和感情的活動(dòng)，兒童初進(jìn)幼兒園時(shí)，對(duì)于游戲無(wú)基本的訓(xùn)練，教師可以提供例子，但須保留其自由的機(jī)會(huì)，待他們對(duì)游戲發(fā)生興趣后，應(yīng)當(dāng)注意讓兒童進(jìn)行自由選擇，這樣不但適合于他們自己的思想與情感，且可訓(xùn)練他們創(chuàng)造的能力，如選做得好的兒童當(dāng)小老師，讓他帶領(lǐng)全體小朋友做動(dòng)作，先是做教師教的幾套，后來(lái)讓他自己想新花樣。同時(shí)，游戲做完后，教師應(yīng)幫助兒童反思做得不好的地方，給他們自己思考和訂正的機(jī)會(huì)。

（4）多用暗示的鼓勵(lì)，不必時(shí)時(shí)加以干涉。教師在兒童動(dòng)作錯(cuò)誤時(shí)，最好用暗示的方法，兒童不會(huì)唱，自己先唱，兒童不會(huì)做，自己先做。同時(shí)，教師不可過(guò)分重視在技術(shù)上的操練，因?yàn)橹肛?zé)的硬性操練，兒童雖然學(xué)會(huì)了也沒(méi)有興趣，沒(méi)有體現(xiàn)教育價(jià)值。因此，教師教兒童做游戲，應(yīng)當(dāng)多暗示，多鼓勵(lì)，教師熟練的技術(shù)以及強(qiáng)烈的興趣，兒童看在眼里自然而然能發(fā)生良好的引領(lǐng)效果。

（5）游戲機(jī)會(huì)當(dāng)均等。教師如果問(wèn)誰(shuí)愿意做游戲，常常只是幾個(gè)喜歡做的、做得比較好的舉手。要是只請(qǐng)舉手的人做，他們的技術(shù)和身體都得到了發(fā)展，但是大多數(shù)兒童永遠(yuǎn)都在一旁呆著。教師應(yīng)給兒童提供均等的游戲機(jī)會(huì)，同時(shí)還要注意游戲的時(shí)間長(zhǎng)短，隨時(shí)觀察兒童有無(wú)疲勞的現(xiàn)象。

二、張雪門(mén)的幼兒園游戲思想對(duì)我國(guó)當(dāng)代幼兒園游戲的啟示

1.高度重視游戲的價(jià)值，提供豐富的游戲環(huán)境

張雪門(mén)高度肯定了游戲的價(jià)值，認(rèn)為“要樹(shù)立兒童基本的情操，培養(yǎng)民族的必需人格，在幼兒園中更不得不賴于游戲”。雖然游戲的教育價(jià)值已日益被人們所認(rèn)識(shí)，但目前我國(guó)幼兒園教學(xué)實(shí)踐中仍存在“重上課、輕游戲”的現(xiàn)象，研究表明，93.3%的教師認(rèn)為幼兒園已經(jīng)做到或基本做到以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，但在幼兒園總計(jì)100分鐘的活動(dòng)時(shí)間里，真正的游戲時(shí)間卻只有34分鐘 [2]，“以游戲?yàn)橛變簣@的基本活動(dòng)”并未得到落實(shí)。因此，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性，提高對(duì)游戲的重視程度，并提供豐富有益的游戲環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要投放游戲材料。同時(shí)，教師需要對(duì)游戲環(huán)境預(yù)先設(shè)計(jì)，選擇可以引發(fā)幼兒與物質(zhì)環(huán)境相作用的教學(xué)方式，以真正實(shí)現(xiàn)游戲的教育價(jià)值。

2.密切聯(lián)系幼兒的生活，注重發(fā)揮幼兒的自主性

從張雪門(mén)對(duì)游戲的分類、選材及指導(dǎo)的論述中，可以看出其對(duì)幼兒的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)的重視，將游戲與幼兒的生活緊密聯(lián)系。實(shí)際上，“生活”是張雪門(mén)幼兒園行為課程思想構(gòu)建的基點(diǎn) [3]，“兒童先有了生活，然后有教材的需要”，而游戲作為其中的一種課程自然也繼承了該特點(diǎn)。因此，教師進(jìn)行游戲選材時(shí)，應(yīng)綜合幼兒生活環(huán)境中的各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒從自己的親身體驗(yàn)中設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒在游戲過(guò)程中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒主動(dòng)進(jìn)行操作和感知，滿足其身心發(fā)展需要。另外，教師應(yīng)盡量減少不必要的干預(yù)，讓幼兒成為游戲的主人，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)開(kāi)展游戲，真正實(shí)現(xiàn)幼兒游戲的自主權(quán)。

3.師幼共同建構(gòu)游戲，開(kāi)展靈活的游戲教學(xué)

在游戲指導(dǎo)的論述中，張雪門(mén)提及“教師須有熟練技術(shù)與精神同化”“滿足兒童偶發(fā)的需要”等，他主張教師應(yīng)結(jié)合幼兒的需要開(kāi)展游戲，并且教師應(yīng)多參與幼兒的游戲活動(dòng)，這點(diǎn)值得借鑒。目前，幼兒園的游戲教材基本上都是固定教材，幼兒在活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，游戲并沒(méi)有成為“基本活動(dòng)”，幼兒的發(fā)展沒(méi)落到實(shí)處。[4] 因此，教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解存在哪些問(wèn)題并予以改進(jìn)，同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣與需要，與其共同商討和建構(gòu)新的游戲，制訂靈活的游戲教學(xué)計(jì)劃，以提高游戲活動(dòng)的質(zhì)量和效益。

注：①本文引文內(nèi)容除特殊標(biāo)注外，均出自戴自俺主編的《 張雪門(mén)幼兒教育文集 》一書(shū)。

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715）

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