淺談引導(dǎo)高一學(xué)生利用學(xué)案進行政治課前預(yù)習(xí)

學(xué)案是相對教案的一個概念，學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，學(xué)案既反映學(xué)習(xí)結(jié)果，又體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。為了能使教學(xué)更有效，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)必須加強，只有進行有效預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)參與到活動中去，而學(xué)案正是教師引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)的途徑。

一、利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的必要性

高一政治課和初中思想品德課的內(nèi)容幾乎沒有什么關(guān)聯(lián)，對學(xué)生可以說是一個全新的領(lǐng)域。在上課過程中發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：上新課時，部分學(xué)生接受知識的過程比較被動，教師所寫的板書、要求在課本上標(biāo)注的內(nèi)容，學(xué)生能按照要求去做。但是，如果教師沒有明確指出哪些內(nèi)容需要標(biāo)注，對相關(guān)的知識沒有提醒他們記筆記，他們就不會自己進行標(biāo)注或記筆記。

現(xiàn)象二：教師在新課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容且列出了預(yù)習(xí)提綱，但在上課針對相關(guān)知識進行提問時，發(fā)現(xiàn)對課本內(nèi)容有所了解或熟悉的學(xué)生相對較少。

現(xiàn)象三：課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的課本干干凈凈，沒有任何標(biāo)注或旁記。

存在上述現(xiàn)象的原因是大部分學(xué)生在小學(xué)和初中讀書時沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生雖然進行了預(yù)習(xí)，但是預(yù)習(xí)目的不明確，預(yù)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋瑢?dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。因此，把學(xué)案引入預(yù)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生進行有效預(yù)習(xí)，顯得十分必要。

二、利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在大力倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)實踐中，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，有效提高預(yù)習(xí)效率，本人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面。

1．精心制定學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案

要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，學(xué)案應(yīng)包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點、知識疏理、預(yù)習(xí)收獲與反思四個方面，并結(jié)合教材內(nèi)容編寫一些練習(xí)題。當(dāng)然，預(yù)習(xí)學(xué)案不是一成不變的，在學(xué)習(xí)過程中，也要根據(jù)實際情況及時進行調(diào)整。

2．教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法

高一學(xué)生往往存在著初中時那種對教師的依賴性，不愿自主學(xué)習(xí)。如果預(yù)習(xí)方法得當(dāng)，則事半功倍，如果方法不當(dāng)，則前功盡棄。因此，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在起步階段，教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生具體的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生明確本框題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點、如何疏理教材內(nèi)容等。進而逐步放手，有條件的話還可以引導(dǎo)學(xué)生自主編寫學(xué)案。

3．及時下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案

高一學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，任務(wù)重，教師要留給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時間。在上課前2～3天，必須把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)學(xué)案的要求進行預(yù)習(xí)，完成學(xué)案要求做的各項任務(wù)，遇到疑難問題做好標(biāo)記，帶著問題走進課堂，以增強課堂學(xué)習(xí)的針對性。

4．及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

學(xué)生完成學(xué)案的預(yù)習(xí)情況是教師教學(xué)順利實施的保證，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況必須及時進行嚴(yán)格檢查。上新課前一天，要求學(xué)生上交預(yù)習(xí)學(xué)案，對每個學(xué)生的學(xué)案進行一一檢查，杜絕不預(yù)習(xí)或者對預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象發(fā)生。對完成好的預(yù)習(xí)學(xué)案可在班上進行展示，給予表揚，對于完成不到位的學(xué)生要耐心再指導(dǎo)，而對未完成的學(xué)生要進行教育，督促完成。當(dāng)然，檢查方法多種多樣，還可以通過課堂提問、限時訓(xùn)練等手段來落實檢查。

5．認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)反思

沒有反思就不會知道自己做到什么程度，不知道有哪些收獲和存在的問題。通過反思，可以不斷提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)收獲與反思安排在課堂教學(xué)后進行，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)方法、完成情況、理解能力、收獲程度、存在問題等方面進行反思，這樣做不僅能讓學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗，查漏補缺，而且也有利于教師收集教學(xué)反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段。

三、利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意的問題

1．預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計要適度

設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案要堅持適度原則，教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案。學(xué)案量過大，學(xué)生完成時當(dāng)成負(fù)擔(dān)，會使預(yù)習(xí)效率大打折扣。因此，在設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案時，要充分考慮預(yù)習(xí)量、時間分配等，遵照循序漸進的基本原則，由淺入深，由少到多，逐漸推進。

2．尊重學(xué)生個體差異

做預(yù)習(xí)學(xué)案的目的之一是使不同層次的學(xué)生各得其所，雖然同在一個班學(xué)習(xí)，但學(xué)生知識基礎(chǔ)、接受能力等方面是有差異的。因此，可以設(shè)計不同風(fēng)格的學(xué)案，對學(xué)生完成預(yù)習(xí)學(xué)案作不同的要求，讓學(xué)困生吃得飽，讓學(xué)優(yōu)生吃得更好。如果對所有學(xué)生都做一樣的要求，無法真正達到預(yù)習(xí)效果。

3．及時進行學(xué)案預(yù)習(xí)情況交流

學(xué)案預(yù)習(xí)情況交流是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，讓班級所有的學(xué)生進行交流，能促進學(xué)生自我思考，相互借鑒，取長補短。離開了交流，學(xué)案的功能就無法得到充分實現(xiàn)。但是，教師要控制好交流度，否則會給教學(xué)本身帶來不良影響。

4．認(rèn)真進行學(xué)案預(yù)習(xí)情況評價

利用學(xué)案進行課前預(yù)習(xí)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，在學(xué)案預(yù)習(xí)過程中必須認(rèn)真評價，可以是教師對學(xué)生評價，也可以是學(xué)生間評價，在評價中相互促進，共同提高。

總之，良好的開端是成功的一半，利用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)是值得我們深入探討的一個課題。我們只有在教學(xué)過程中不斷研究和挖掘其潛力，探索符合實際的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：田東縣田東高級中學(xué)，廣西 田東，531500）