啟發式教學在小學舞蹈教學中的運用

所謂啟發式教學，就是教師根據教學目標，從學生的年齡、心理特征、知識基礎、認知結構等實際出發，采用各種生動活潑的方法引導學生積極思維，使他們主動地獲取知識、發展智能的一種積極的雙向互動的教學方法。在小學音樂教學中，舞蹈教學是教學的薄弱環節。因此，怎樣才能搞好舞蹈教學成了擺在音樂教師面前的一道難題。在小學舞蹈教學中，我運用啟發式教學，不僅激發了學生學習舞蹈的興趣，提高了他們的學習熱情，而且讓他們真正理解和掌握了舞蹈的內容和表現形式，收到了很好的教學效果。下面是我的做法。

1．以聽激情，讓學生感受音樂

舞蹈的感知來源于音樂。要想心隨樂舞，首先就要能夠感知舞曲，領悟舞曲的內涵。為此，教師要將過去的“灌注式”教學變為啟發式教學，努力培養學生對音樂的興趣，增強他們對音樂的感受力和想象力。在舞蹈教學中，應先讓學生反復聽舞曲的旋律，要求他們邊聽邊想象音樂所傳達的內容，并用心去感悟、體驗這些內容。例如，在教學舞蹈《 飛吧，海燕 》之前，我先給學生一段時間聽舞曲，讓學生充分感受音樂，盡情想象海燕如何在波濤洶涌的大海上空翱翔。接著，鼓勵學生對音樂發表見解，讓他們將自己的感悟說出來跟大家分享。在分享的過程中，學生互相啟發，基本上能說出音樂的情感是優美的、激昂的，能品味出哪些旋律是歡快跳躍的，哪些是緩慢抒情的。聽音樂激發了學生學習舞蹈的熱情，同時有了音樂感受作基礎，學生在練習舞蹈時，形體上很自然地就能表現出海燕在大海上翱翔的姿態。可見，音樂能否引起學生的共鳴，對他們能否學好舞蹈非常地重要。

2．以趣解惑，讓學生掌握動作

舞蹈是人體藝術，它通過人的連貫動作來傳遞感情，通過舞蹈者良好的體形，優美的舞姿，給人帶來美的享受。舞蹈雖美，但舞蹈基本功的訓練卻相對單調，要反復練好一個動作也相對乏味。要讓那些天真活潑、凡事都只圖興趣的小學生去練基本功，去琢磨有難度的舞蹈動作，那是很困難的。怎么辦？那就要根據小學生的心理特點通過游戲的方式來教學。在游戲的同時，教師可以用啟發式教學，讓學生由淺入深、循序漸進地練習舞蹈動作。由于學生在游戲中很容易進入角色，因此練習基本功，他們就不覺得單調枯燥了。例如，教學《 歡慶 》這個舞蹈時，有腳尖跳躍的動作，而學生通常對腳尖跳步的體驗不深，動作不到位。如果讓學生反復練習，他們又會覺得枯燥。這時，可以通過游戲的方式來啟發和引導學生練習。我問學生：“天剛下過雨，路上有積水，還很泥濘，怎么走路才能盡量不搞臟褲子？”學生回答：“用腳尖踮著走，遇到積水跳著走。”我說：“這主意不錯。”然后便帶著學生，在教室里做“跳過積水，繞過泥濘”的游戲。游戲中，學生用腳尖走路的動作非常逼真，他們都覺得腳尖跳躍的動作非常有趣。經過幾次練習，學生很快找到了用腳尖跳躍的感覺，解決了動作把握不準的困惑，從而學會了舞蹈。

3．以評互助，讓學生共同提高

在舞蹈教學中，教師要不斷地示范動作，不斷地講解動作，一個一個動作去教，才能把一個舞蹈完整地教給學生。而在教學過程中，教師還要一個一個動作地糾正學生的錯誤，這樣教學的效率就會降低。怎么辦？根據啟發式教學的要求，教師應把課堂的主動權還給學生，教會他們互相幫助，互相指正。這個方法對于那些學生人數多的班級特別見效。具體的做法是：第一步選擇、培訓小組長。先將全班學生分成若干舞蹈學習小組，讓那些舞蹈動作標準、表現突出的學生擔任小組長。接著培訓小組長評價舞蹈動作的要領，然后由他們負責指導本小組同學的動作。第二步小組內互評。在小組內，在小組長的帶領下，同學之間互演互評。第三步師生互評。下面以我教《 瑞雪豐年 》這個舞蹈為例進行說明。舞蹈一開始，要求學生跪在地上隨著音樂的節奏，上身慢慢地上下起伏，手指做出雪花抖動的樣子。可是，部分學生的身體和手臂一直都是硬邦邦的，不得要領。看到這種情況，我就讓幾個動作優美的學生做示范，其他學生觀看，然后再分組練習。各小組邊練習，邊互相評價糾正。經過一段時間的練習，學生的動作有了改觀。為了讓學生更好地領悟動作，我問他們：“我們應該用什么樣的形體語言來表現舞蹈的主題呢？”學生踴躍發言，最后得出較一致的意見：身體的動作要柔美，要表現出漫天雪花那種飄飄灑灑的樣子；臉上的表情要像頑皮的孩子，從房子里跑出來，突然看到漫天大雪就像看到天空綻放的禮花，顯出異常的快樂……有了這種感悟，學生不僅加深了對舞蹈的理解，而且也讓互相間的評價有了方向和標準，從而方便大家互相學習，共同提高。

4．以賽促練，讓學生探索創新

瑞士著名音樂教育家雅克·達爾克羅斯創立了“體態律動”教學法，簡單說就是讓學生隨著音樂進行即興表演的方法。這種方法鼓勵學生根據音樂的旋律自由地編排和創作舞蹈動作，能極大地激發學生的學習興趣。我就經常讓學生根據音樂的變化來創編舞蹈。例如，我在教學生藏族舞蹈時，先教他們幾個簡單的藏族舞步及其變化動作，然后播放藏族舞蹈音樂，讓學生隨音樂即興舞蹈。學生開始是自己單獨練習，接著在小組長組織下共同討論，不斷創編動作，使動作與音樂越來越協調。雖然總的來看，學生的動作略顯僵硬，創編的舞蹈略顯稚嫩，但學生的個性得到了充分彰顯，形體之美也得到充分的展示。為了進一步培養學生的創新能力，我還經常開展組與組之間的創編舞蹈比賽。可以用同一首舞曲進行比賽，俗稱“規定動作”，也可以是自選舞曲進行自主編排舞蹈，俗稱“自選動作”。為使自己的小組取勝，學生集思廣益，充分發揮想象力、創造力，編排的舞蹈形態各異、各具特色。每進行一次比賽，都能促進學生自覺地練習，也讓他們的舞蹈水平上了一個臺階。

總之，在小學舞蹈教學中嘗試運用啟發式教學，對于激發學生的學習興趣，提高他們的音樂欣賞能力和舞蹈能力，都會收到令人驚喜的效果。

（作者單位：贛榆縣青口鎮中心小學，江蘇 贛榆，222100）