優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提高教學(xué)實效性

課堂是落實新課程理念的主要陣地，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要場所，是教師專業(yè)成長的平臺。課堂教學(xué)既要關(guān)注教師教的質(zhì)量，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)的質(zhì)量，二者缺一不可。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，認(rèn)真與文本對話，吃透教材，講究教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，提高學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效性。

一、提高問題情境的實效性

數(shù)學(xué)情境是一種激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。一個好的問題情境對于理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊含新的數(shù)學(xué)思想會有積極的促進(jìn)作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率。

每一堂課，特別是新課的教學(xué)前，我們要先考慮怎樣創(chuàng)設(shè)教材中的情境？除了創(chuàng)設(shè)教材上的情境外，還要巧妙地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。我認(rèn)為可以從以下幾方面考慮：1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活、適合學(xué)生認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)情境。心理學(xué)家表明：學(xué)生對學(xué)習(xí)情境越熟悉，學(xué)習(xí)效率越高。數(shù)學(xué)源于生活，從學(xué)生熟悉的生活入手，更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。2.要合理把握情境圖呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)時機。3.是要將靜態(tài)情景圖轉(zhuǎn)化為操作性的動態(tài)情境。4.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要考慮到情境對問題的指向性與暗示性，以有利于誘發(fā)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中最好不用“你能提出哪些問題？”，而是問“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”例如：在“二次函數(shù)”一節(jié)教學(xué)中，二次函數(shù)三要素（開口方向、頂點、交點），我充分發(fā)揮多媒體的作用，用動畫去設(shè)計，事先提出問題：當(dāng)二次函數(shù)的系數(shù)發(fā)生變化時，圖像的開口方向、頂點、交點和最大值會如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗證，并進(jìn)一步提出問題，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？它們之間有什么聯(lián)系？這種形象的圖像能激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過的知識及已有的圖景進(jìn)行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維的作用。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

在教學(xué)活動中，教師要把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型呈現(xiàn)給學(xué)生，將數(shù)學(xué)引向生活，讓學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

如在蘇科版八下《相似三角形》后的數(shù)學(xué)活動中，安排了學(xué)生在學(xué)校附近或郊外選擇一個物體，并根據(jù)當(dāng)時的氣候條件，被測量物體的地理環(huán)境，利用已有的測量工具，設(shè)計出測量測量物體的高度的方法，并測出它的高度。教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納測量物體高度的方法。如：利用平行投影，測量物體的高度；利用中心投影，測量路燈桿的高度；利用視點、視線、盲區(qū)的相關(guān)知識測量物體的高度；利用光學(xué)原理測量物體高度等。前面在學(xué)習(xí)三角形相似的條件和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，將學(xué)過的知識應(yīng)用與實際生活中，既豐富了學(xué)生對相似三角形的認(rèn)識，又有利于加強理論實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在實踐操作中，學(xué)生都會遇到一些困難，但通過教師的指導(dǎo)，理論數(shù)學(xué)成為實踐的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到生活中到處都有豐富的數(shù)學(xué)知識，從而形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、不可忽視的課堂評價

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，評價是教師的“專利”，學(xué)生常常處于被動甚至被忽略的地位。新的評價理念要求師、生從對立狀態(tài)轉(zhuǎn)入統(tǒng)一關(guān)系，重視評價對象的主體參與意識，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有意識、有興趣、有責(zé)任參與教學(xué)活動。在教學(xué)中我們應(yīng)采用師生互評、生生互評、學(xué)生自評的互動的評價方式。

1.師生互評。對于學(xué)生來說，他在學(xué)習(xí)上的每一點進(jìn)步，都渴望得到老師的鼓勵、肯定的評價。因此，在教學(xué)中，我們要面向?qū)W生個體，有針對性地從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、自信心、思維方法、創(chuàng)新意識等方面進(jìn)行適時、正面、積極的評價。除了老師評價學(xué)生外，我們也可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫匙寣W(xué)生評價老師，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解。通過師生互評，可以起到教學(xué)相長的作用。

2.生生互評。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生回答的答案與別人不一致或到黑板板演后，教師不要急于對學(xué)生的答案進(jìn)行評價，而是組織學(xué)生評價，指出同學(xué)做得好的地方或不足之處，找出不足的原因。在同學(xué)們的互評后，老師要及時進(jìn)行總結(jié)評價。這樣，學(xué)生在互評中，不僅學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，而且學(xué)會了從知識、語言表達(dá)等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。

3.學(xué)生自評。在每堂課即將結(jié)束或?qū)W完每個單元的知識后，應(yīng)該讓每個學(xué)生回顧、評價自己學(xué)習(xí)情況。我們可經(jīng)常運用反思性語言有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價。——“你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲？”“回憶一下我們是怎么學(xué)的？誰能介紹一下自己的學(xué)法？”，讓學(xué)生在評價自己的過程中，達(dá)到自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展的目標(biāo)。

總而言之， 數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個重要的舞臺，我們要讓學(xué)生在這個舞臺盡情地展示自己，獲取更多的知識，培養(yǎng)各方面的能力。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（作者單位：江西省龍南師范附屬小學(xué)）