淺談小學數學課堂教學高效教學

小學數學課堂教學效率高低直接關系到小學生學業進步和快樂成長。課上效率低課后瘋狂補，學生負擔自然加重，師生費了九牛二虎之力也很難如愿以償。經過不斷探索，本人覺得有些方法雖是不勝新潮卻是行之有效。闡述如下：

一、有的放矢、目標明確

一堂課的教學目標明確具體，恰到好處，需要我們鉆研大綱和教材，需要我們具體分析學生的實際情況。

譬如，“小數乘法”的教學，在學生具備“積隨著因數的擴大或縮小而擴大或縮小”的基礎上，使學生理解在小數乘法里，當一個因數不變，另一個因數擴大或縮小多少倍，積也擴大或縮小多少倍，從而讓學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法，并能準確熟練地進行計算。

新知教學，夯牢筑實

為了保證學生在較短時間里學好新知識，不可不分主次，眉毛胡子一把抓，我們需對教學環節和教學內容做精心的安排和裁剪，突出重點突破難點。

1.在各個教學環節，確保新知教學。在安排各個教學環節時要以新知教學為中心，上課伊始，復習內容要和新知密切相關，復習時間最多不超過10分鐘，5分鐘左右為妙，這樣新知有了建構的牢固基礎，學生接受新知一般毫無問題，每堂課還要安排10分鐘左右的時間，讓學生運用新知獨立作業，盡量使學生當堂消化新知。

2.新授課上，彰顯重難點。上課時，講著講著不知不覺時間已不夠用，其實，一節課上要講的內容并不多也不可能多，新知是建立在舊知基礎上的，關鍵要抓住新知的重點和難點。如，教學“和是十幾的加法”，其涉及到的知識有：①10以內的數的組成和分解；②10以內的加法；③三個數連加；④計算法則：湊10法。其中①②③方面的知識是學生已經掌握的，湊10法作為新知，并不是無源之水無本之末，前述①②③即是，按照已有經驗，把一個加數分解成兩個較小的數，然后把所分解到的一個數和另一個加數合成10，最后把10和另一個分解到的較小的數加起來即可。這是教學中的重點和難點。

三、教學方法，與時俱進

教學方法的不斷創新能提高教學效率提高教學效果。這里主要淺談啟發式的教學方法。

1.激發學生的求知欲。教學新知之前，出示題目，讓學生解答，學生用已有知識解答不了，這就創設了認知上的沖突，一般來說，可激發學生的求知欲。如教學商不變的性質，首先通過口算得到如下等式，6÷2=3，60÷20=3，600÷200=3，6000÷2000=3，然后，提問：這4道題的除數和被除數都不相同，為何所得的商都一樣？這時學生欲言又止欲罷不能，學生思維處于積極的狀態。這種情況可為學習的最理想狀態。

在新授過程中，只有不斷設置學生認知過程中的“沖突”，才能不斷吸引學生的注意，不斷激活學生的思維。如教學小數除以小數時，在出示例題后，引導學生把小數除以整數的小數除法與之比較，找尋不同之處，即除數是小數。后啟發學生思考，可否使除數轉化為整數，除數的小數點去除后，要使商不變，被除數應該怎么辦？當學生掌握了小數除以小數的計算法則后，結合新的例題再討論：被除數的小數位數比除數少時怎么辦？學生不斷地被問題吸引，他們的求知欲則不斷地被激發。

2.精化提問的質和量

⑴提問要圍繞教學重點，切中教學難點。提的問題不在乎多多益善而在乎精益求精。通過提問學生的注意力被吸引到主要內容上，學生通過對問題的思考和探究掌握了知識，發展了智力。如前所述，小數除以小數，緊緊圍繞教學重點難點進行提問，問題不多，一一擊中關鍵。

⑵提問簡潔而富啟發性。切勿追求表面奢華熱鬧。

⑶提問難易適度。如問題過難，學生無法回答，如過易，學生不用動腦而顯毫無價值，對提高課堂效益無益。

3.精心組織課堂練習

⑴趁熱打鐵的練習能夠有效鞏固所學新知，圍繞重點難點組織的練習，對提高課堂效益而言更是恰到好處。

⑵講練有機結合，邊講邊練。學生練習時，教師巡視了解情況，因人而異作必要的指點，最后再作集體指導，幫助學生加深對知識的理解和鞏固。

⑶重視口算的高效作用。口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內能完成較多的鞏固練習題，比起筆算來，可謂省時、快速、高效。值得注意的是，不僅僅要在低年級重視口算練習，在中高年級數學教學中，也要注重口算練習，口算與筆算兩不誤，相得益章，切實提高數學課堂教學效率。

（作者單位：江蘇省南通市通州區張芝山小學）