讓學(xué)生在靈動課堂上激情飛揚

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)牛津英語5B Unit 8 At the weekends，Part A

設(shè)計思路：以“闖關(guān)去魔法城堡過周末”為主線，將課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分散在五個去城堡闖關(guān)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗，使課堂閃現(xiàn)“靈動”的光彩。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

Step1 創(chuàng)設(shè)情景、進入氛圍

1.Greetings

2.Free talk between students

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)較好地讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的成就感。）

3.The title.

Step Two：預(yù)習(xí)反饋，感受新知

1.背景交代

（設(shè)計意圖：托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”通過直觀形象的展示，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境之中，也為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

2.Learn new words

（設(shè)計意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前的預(yù)習(xí)，是提高聽課質(zhì)量的重要保證，開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、活動空間和思維空間。而課前的預(yù)習(xí)效果則通過“小老師教單詞”這一環(huán)節(jié)得以檢驗。）

3.Pre-reading：Watch cartoons and answer the questions

a.Learning tip

（課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)策略：初看動畫，要抓住幾個要素：時間、人物、主要事件。）

b.Watch cartoons

c.Choose the answers

（設(shè)計意圖：語篇教學(xué)的首要任務(wù)，就是要讓學(xué)生整體感知。因此，讓學(xué)生帶著問題感受語篇，有的放矢，也體現(xiàn)了“任務(wù)型”教學(xué)的特點。）

d.Talk about the weekends

句型操練。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)已學(xué)的動作類短語，確保學(xué)生言之有物。再讓學(xué)生對本課的重點句型有初步的感悟，幫助學(xué)生一步步向目標(biāo)邁進。）

Step Three：呈現(xiàn)新知，交流展示

1.while-reading

a.齊說奇妙的咒語

b.讀課文，談?wù)撐闹懈魅说闹苣┗顒印?/p>

c（課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)策略：朗讀要在文中做相應(yīng)記號。）

（設(shè)計意圖：意大利著名導(dǎo)演羅思特·馬西里尼說：再沒有比思考更快樂的事。讓學(xué)生知其然更知其所以然，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。）

d.Talk about the students’weekends

（設(shè)計意圖：再讀課文，梳理文中各人的周末活動，對整個語篇加深理解。）

Step four：鞏固操練，當(dāng)堂檢驗

After-reading

a.Two questions

1.2Why does Wang Bing like surfing the Internet？

2.Why does Yang Ling like going to the park？

b.Read after the recording

c.Answer the questions

（設(shè)計意圖：體現(xiàn)了語篇教學(xué)從“整體——局部——整體”的教學(xué)原則。同時也使得學(xué)生的綜合語言運用能力得到提升。）

4.Read and act.

Step Five：融會貫通，拓展遷移

1.Something about weekends

Reading ：The Americans’weekends

Watch the cartoons：Linda’s family’s weekends

Make a dialogue

（設(shè)計意圖：語篇學(xué)習(xí)的最終目的是提升學(xué)生整體素質(zhì)。呈現(xiàn)課外知識，引導(dǎo)學(xué)生進行消化、吸收，并用一段視頻引導(dǎo)學(xué)生加以運用，培養(yǎng)學(xué)生運用英語解決實際問題的能力。）

2.競賽總結(jié)，魔力包貼黑板，數(shù)得票，得票最多的小組進入城堡。

（設(shè)計意圖：心理學(xué)家蓋滋說：“沒有什么比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么比成功更能鼓起進一步追求成功的努力。”通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)進步的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生進一步追求成功的需要，鞏固了他們的學(xué)習(xí)興趣。）

3.Homework

（1）1.Write something about your

family's weekends.

（2）Make a new dialogue according to the text.

教后反思：

我基于本校的“靈動課堂模式”，并以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，設(shè)計了本課的教學(xué)。本課力求體現(xiàn)以下教學(xué)特色：

一、凸顯主體，提高效率

五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力。而“靈動”課堂模式也特別注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。因此，我布置了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新單詞，并在課堂中加以檢驗，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性.事實證明，學(xué)生完全有能力在課前把大部分單詞學(xué)好。這樣就大大節(jié)約了課堂新授單詞的時間，提高了課堂效率，而學(xué)生也在自學(xué)單詞這一過程中，享受到了成功的喜悅。

二、教學(xué)做合一，妙趣橫生

在整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我采用了“去魔法城過周末”為主線，并以這一主線貫穿這一課的始終，營造了一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也對此充滿好奇與期待，并積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的情緒被充分調(diào)動、思維也被充分激發(fā)。課堂妙趣橫生，煥發(fā)出“靈動”的光彩。

三、評價創(chuàng)新，相得益彰

結(jié)合本課“去魔力城堡過周末”這一主線，設(shè)計了與之相對應(yīng)的評價機制：根據(jù)組內(nèi)成員所獲得的老師、同學(xué)的不同的評價，獲得不同數(shù)量的門票，最后得票最多的小組才能進入魔法城堡。五年級的學(xué)生好勝心很強，為了獲勝，更是全身心地投入到本課的學(xué)習(xí)中來。這一評價機制形式新穎，與主線渾然一體，對本課目標(biāo)的達成起到了很好的促進作用。

然而縱觀本課的教學(xué)，還有些待改進的地方，例如：在教學(xué)節(jié)奏的把握方面還有所欠缺。整節(jié)課的評價都以教師評價為主，學(xué)生參與評價的機會不是很多。

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)）