科普知識在初中化學課堂中的滲透

傳統的初中化學課是一門研究物質組成、性質，及其應用的自然學科。課堂上教師主要傳授課本知識，講解化學規律。新課程標準對化學課堂提出了更高的要求。課堂重點也包括了養成學生的科學發展觀，增強對自然與社會的認識，提倡與培養學生的創新意識。使學生在認識化學與社會，人與自然等相關問題上能做出科學，理智的思考和判斷。科普知識的講解就是用通俗淺顯的語言講解各種科學知識。現代科技發展迅速，日新月異，而教材更新緩慢，這形成了一個矛盾。因此需要教師在初中化學課堂中滲入科普知識，既有各學科經典的知識，也包括最新的前沿科技知識，給學生打開多個窗口認識世界，提高學習興趣和主動探知的愿望。

對此，我們不妨嘗試一下“跨界”，在課堂教學中既傳播講解化學學科知識，也同時擔當一名科普工作者，隨著時代的發展不斷積累，更新知識庫。將課程教育和科技知識傳播結合起來。可以采用的主要手段有以下幾種。

一、聯系結合書本知識

教師可以就書本上講授的基礎知識點和當前科技發展的新知識、新成果相結合，滲透、豐富和充實課堂內容。如講解碳族元素和新型材料時介紹最新的碳纖維材料知識。當前化學課本教材中對新型材料介紹了其化學成分，物理屬性和應用。對碳纖維材料沒有詳細介紹，也缺少這類新型材料在國家戰略，經濟上的影響和地位的介紹。實際上碳纖維材料屬于軍民兩用材料，國外在這方面技術領先的日韓等國對我國碳纖維技術和制品出口一直保持謹慎態度。我國對碳纖維復合材料的研究始于上世紀后期。經過40多年的研究發展，取得了長足的進步。在航空航天技術產品以及民用的體育休閑用品上有廣泛的應用。大到火箭衛星，小至一只球拍都能見到這種新型復合材料的身影。目前的情況教育學生，只有自力更生才能謀求在科技上的發展，才能在國際競爭中立于不敗之地。教師還可以展示一下球拍比較實物，從木質到鋁合金到碳纖維復合材料，使學生有更感性的體會。

如在學習硅元素時，教師還可以就硅作為半導體材料講述半導體技術和材料的發展，包括講講美國的硅谷這個新興的高科技高技術城市。向學生介紹著名的摩爾定律，即集成電路上的晶體管數目每18個月增加一倍，性能也提升一倍。讓學生聯系身邊電子產品更新的速度體驗科學技術發展的迅速和競爭的激烈。

二、結合身邊的生活和社會熱點問題

新課標要為學生設立更多的體驗化學、生活、社會環境相互聯系的學習情境，讓學生了解化學與人類生活的密不可分的關系。所以在課堂教學中聯系生活，闡述各種知識，幫助學生判斷認識各種現象。

如水資源的保護和利用。淡水是地球上寶貴的資源，我們身邊經常有各種各樣水污染的事故發生，這些污染的成因，對我們生活的影響有哪些？化工，造紙排水污染的成分，后果是什么？如何處理才能保證經濟和生活的共同發展。包括如何進行高效廉價的海水淡化等等。如我們身邊經常喝的電解質飲料是什么?能不能自己配置運動后喝的電解質飲料？食品安全中我們常說的添加劑，防腐劑成分還對我們生活的影響有哪些。這些話題都會引起學生熱烈的反應和討論，產生濃厚的學習興趣，讓學生主動的參與進來，從化學的角度認識和理解人與社會，人與自然的關系，幫助學生形成正確的價值觀和科學的物質觀。

三、結合化學學科發展的歷史

課本基本按照元素編排章節，但是教師在教學過程中可以結合各個知識點向學生展現化學發展歷程中的一些重要大事件、逸聞趣事等，這些化學史的內容和科普知識結合起來，能使學更清晰看到學科發展的來龍去脈，幫助學生全面系統的在一個新的高度看待化學這個學科和它對當今科技發展的貢獻。

如從1869年門捷列夫編排出第一張元素周期表，揭示了化學元素的內在聯系。到如今隨著科技的發展，元素周期表也在發展，從按照相對原子量排序到按照原子核中原子核數目排序，周期表中的未知元素空位逐一被填滿，到人工合成元素等等。人們再從簡單的認識元素到核能的利用，認識越多，改造的手段和能力就越強。對氣體的認識過程也充滿了勵志的故事，氧氣氮氣的發現到惰性氣體的發現，科學家們的努力歷程就是最好的教育材料。而惰性氣體在現在的應用也說明了科技改變人類的生活。

四、結合課外科普讀物

科普讀物是課本的有益外延，尤其在現在這個網絡高速發展的世界。課外讀物不局限于書本，紀錄片，網絡資源都是有益的補充。只要教師仔細的加以篩選和推薦，就能擴展學生的視野。同時其更新速度快，通俗易懂也更加容易為學生所接受。好的課外資料不亞于一個好老師，時刻傳遞新鮮的科普知識。

初中的化學教學也要跟上時代，能在課堂上體現出科技的發展，人與自然的平衡。當然在把科普知識引入到化學課堂中的時候也要注意度的問題，要把握內容深度和在何時選擇切入點。不用刻意追求難度深度，但是要重點突出，精選求新。抓住學生的視線，幫他們認識課本外廣闊的世界，開啟他們探索的愿望，培養他們的實踐能力。做到新課標所提出的引導學生學會學習，學會生存，以更好適應現代生活。

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學）