創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 優(yōu)化語(yǔ)文課堂

【摘 要】情境教學(xué)可以使語(yǔ)文教學(xué)變得趣味十足，促使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生智力具有重要作用。從創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境、語(yǔ)言情境、表演情境以及多媒體情境這四種方法具體分析，以供大家探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；情境；課堂

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)積極建設(shè)和開(kāi)放語(yǔ)文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。很多教師在教學(xué)時(shí)不敢輕易改變教學(xué)方法，認(rèn)為使用新穎的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的注意力過(guò)多放在新鮮的事物上，不能真正掌握課本知識(shí)，導(dǎo)致本應(yīng)豐富多彩的語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味，學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)，教學(xué)效果不盡如人意。良好的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識(shí)、陶冶情操，達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂的目的。那么，教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

音樂(lè)可以發(fā)散人的思維、舒緩人的神經(jīng)、調(diào)動(dòng)人的情感、撫慰人的心靈，能夠反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，表達(dá)人們的思想感情。因此，利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的音樂(lè)環(huán)境中領(lǐng)悟文章的主旨，感受作者的情懷。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境的方法有很多，最簡(jiǎn)單有效的方法就是使用多媒體或者是錄音機(jī)播放教師事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)即興演唱幾句，或者是請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)高歌一曲，這樣更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一文時(shí)，我即興給學(xué)生演唱《歌唱祖國(guó)》這首歌，學(xué)生反應(yīng)很熱烈，不由自主地跟著我一起唱起歌來(lái)，課堂氣氛非常熱烈。唱完后我問(wèn)學(xué)生：“還有什么歌曲是用來(lái)歌頌祖國(guó)的？”學(xué)生很活躍，七嘴八舌地回答出《紅旗飄飄》、《愛(ài)我中華》、《我愛(ài)你中國(guó)》等等，有的學(xué)生忘記了歌曲名字便用唱的方式回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)背景下體會(huì)作者的情感，感受文章的意境，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造感情氛圍

教師富有感情的朗讀可以為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文章意境中，幫助學(xué)生更好地理解文章主旨。因此，教師在范讀時(shí)，不能僅僅只是使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言流暢閱讀，而是要根據(jù)文章內(nèi)容富有感情地閱讀，或喜悅、或哀傷、或抑郁、或滿懷希望……教師要注意語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，通過(guò)范讀向?qū)W生傳達(dá)作者細(xì)微的感情變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的起伏。例如，在范讀高爾基的《海燕》第一小節(jié)時(shí)，第一句要注意使用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)，把聲音拉長(zhǎng)。這樣可以表現(xiàn)出大海的廣闊，還可以渲染一種反動(dòng)勢(shì)力在聚集力量，隨時(shí)準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓革命的恐怖氣氛。在讀到表現(xiàn)海燕形象的語(yǔ)句時(shí)，教師要把“海燕”這個(gè)詞讀得響亮，并且還要重讀“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)，突出表現(xiàn)海燕動(dòng)作敏捷、矯健的形象。整個(gè)小節(jié)的語(yǔ)言基調(diào)是先緩慢然后逐漸加快的。根據(jù)不同的文章創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境，可以營(yíng)造不同的感情氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到不同的語(yǔ)言情境中去，便于學(xué)生牢牢地把握文章主旨，領(lǐng)悟文章深意。

三、創(chuàng)設(shè)表演情境，激活語(yǔ)文課堂

教學(xué)時(shí)，把教材中的小說(shuō)、散文等文體的文章以短劇的形式再現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生在表演和觀看的過(guò)程中可以產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，能夠更好地掌握文章的脈絡(luò)，了解文章的深意。因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以盡可能地為學(xué)生提供參與表演的機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)設(shè)表演情境，增添教學(xué)情趣，激活語(yǔ)文課堂。例如，我在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀一遍課文，然后我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演？”學(xué)生很積極，熱烈地討論：有的推薦同學(xué)，有的毛遂自薦，還有說(shuō)一些關(guān)于如何表演的意見(jiàn)和建議，根據(jù)學(xué)生的意愿我選了三名學(xué)生分別扮演文章中的“我”、“父親”以及旁白，為了突出“父親”的形象，我還特意選了一位矮小胖胖的學(xué)生扮演。表演開(kāi)始，只見(jiàn)“父親”穿著樸素的衣衫，傴僂著身軀，也不怎么和“我”交談。當(dāng)“我”找著座位后，“父親”便去另外一邊的月臺(tái)給“我”買(mǎi)橘子，跳下去又爬上去，蹣跚著翻越站臺(tái)（課桌做道具），重點(diǎn)演繹那九個(gè)動(dòng)詞的效果。這個(gè)場(chǎng)景深深地打動(dòng)了學(xué)生，大家都能夠從買(mǎi)橘子的這件事情上體會(huì)到“父親”對(duì)“我”真摯的情感，準(zhǔn)確地把握住了文章主旨。創(chuàng)設(shè)表演情境，可以讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟文章主旨。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)得以廣泛應(yīng)用，已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本教材的教學(xué)模式，為語(yǔ)文教學(xué)提供了很大的便利，激活語(yǔ)文課堂，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高。因此，教師應(yīng)具備一定計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)會(huì)制作優(yōu)美的課件，積極創(chuàng)設(shè)多媒體情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)插入音樂(lè)、圖片、視頻的方式來(lái)渲染良好的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一群陜西人民在黃土高原上表演腰鼓的視頻，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上產(chǎn)生震撼，讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有了更好地認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生深刻、細(xì)膩地掌握教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)多媒體情境，可以再現(xiàn)文章的場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把文章中描繪的情境直觀、形象、清晰地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上領(lǐng)略作者描繪的“美”，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效果。

總之，情境教學(xué)可以使語(yǔ)文教學(xué)變得趣味十足，學(xué)生可以集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮好主體作用，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，營(yíng)造感情氛圍；創(chuàng)設(shè)表演情境，增添教學(xué)情趣；創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高教學(xué)效果。因此，在新課標(biāo)理念的要求下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，渲染教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省沛縣朱寨中學(xué)）