如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作、交流中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高英語綜合素養(yǎng)的目的。從利用情景、利用討論、利用實(shí)踐、利用互評(píng)等方面，探究在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；合作；意識(shí)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，促使其在合作、交流中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師往往把合作學(xué)習(xí)單純看作一種教學(xué)組織形式使用，導(dǎo)致學(xué)生的合作意識(shí)逐漸淡薄，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極、自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到真正激發(fā)其合作意識(shí)的目的。那么，在實(shí)際教學(xué)中，英語教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)呢？

一、利用情景，讓學(xué)生樂于合作

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)合作情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們的合作意識(shí)，促使他們參與合作、樂于合作。如：在進(jìn)行“What do people eat?”相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以安排多組對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演：

①A: What do people eat in England?

B: They eat a lot of potatoes.

A: So do we.

②A: What do people eat in America?

B: They eat a lot of beef?

A: Oh， we don’t. We eat a lot of dumplings.

③A: What do people eat in Japan?

B: They eat a lot of fish.

A: So do we.

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。利用這樣的情景對(duì)話進(jìn)行英語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲，還能使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)他們樂于合作的意識(shí)。

二、利用討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作

討論是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)教師提出的問題展開探究與交流的學(xué)習(xí)形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論的問題要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，要能促使學(xué)生深刻掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，活躍課堂氛圍，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)與他人合作。如：在教學(xué)“dream”、“wakeup”、“fall asleep”等單詞、短語后，教師可以提出問題：①“Do you sleep well at night?”②“Do you often have dreams?”③“Do you remember you nicest dream?”④“Do you remember you worst dream?”再引導(dǎo)學(xué)生分組討論，有針對(duì)性進(jìn)行交流和探討，在此過程中，可以增進(jìn)學(xué)生間的情感，同時(shí)也讓學(xué)生在生動(dòng)、活躍的課堂氛圍中學(xué)會(huì)有效的合作學(xué)習(xí)。

三、利用實(shí)踐，讓學(xué)生善于合作

在學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生善于合作。由于學(xué)生的生活環(huán)境、英語水平、認(rèn)知能力等方面存在差異性，他們?cè)谒伎紗栴}角度和方法也存在著不同。因此，教師可以精心設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與探究，達(dá)到拓展學(xué)生思維、促使學(xué)生善于合作的目的。例如：在教學(xué)英語寫作時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道開放性的話題作文 “環(huán)保”，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙、雜志上搜集一些關(guān)于環(huán)境污染的資料，并鼓勵(lì)學(xué)生分小組合作調(diào)查，讓每個(gè)小組成員發(fā)揮自己的能力，運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，在交流、探究中各抒己見、相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

四、利用互評(píng)，讓學(xué)生享受合作

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生自主、積極地參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生間相互檢查和評(píng)議，相互學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見或建議，隨后教師再對(duì)學(xué)生的互評(píng)進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到收獲知識(shí)的樂趣和喜悅。這樣，不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，還能讓他們?cè)诨ピu(píng)中，享受合作的樂趣。如：在教學(xué)“A famous person”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由分組，收集一些名人故事，并要求學(xué)生用英語開展“名人故事賽”。比賽結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生充分利用“A famous person”的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行小組互評(píng)，選出最佳的講故事小組。利用互評(píng)，不僅能讓學(xué)生自主參與活動(dòng)過程，還能使學(xué)生了解合作的真正意義，從而享受合作的樂趣。

總之，合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)其英語綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)，利用討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，促使他們樂于合作；利用討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生深刻掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，從而使其學(xué)會(huì)與他人合作；利用實(shí)踐，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與探究，達(dá)到拓展學(xué)生思維、讓學(xué)生善于合作的目的；利用互評(píng)，不僅能讓學(xué)生自主在參與活動(dòng)過程中，還能使學(xué)生了解合作的真正意義，從而享受合作的樂趣。

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[3]譚英萍.如何在英語教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)[J].科教新報(bào)(教育科研)，2011.

（作者單位：江蘇省沛縣張莊中學(xué)）