走出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的四大誤區(qū)

目前，我國正從人力資源大國向人才強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，并已逐步進(jìn)入自主創(chuàng)新的時(shí)代，但這也是一個(gè)缺乏尖端競爭力的時(shí)代，如何培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，增強(qiáng)國際競爭力，成為教育承載的重要課題?！?國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 —2020年）》和《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 —2020年）》的頒布實(shí)施，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了政策引領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)、選拔與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，高中教育責(zé)無旁貸。筆者認(rèn)為，首先要理性反思在認(rèn)識和操作層面客觀存在的誤區(qū)，厘清一些認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)校在發(fā)現(xiàn)、選拔與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面步入良好的運(yùn)轉(zhuǎn)軌道。

1．劍走偏鋒：重智商輕情商

長期以來，名牌高校之間愈演愈烈的狀元爭奪戰(zhàn)，昭示了“分?jǐn)?shù)至上”，這很容易影響到高中對拔尖創(chuàng)新人才的發(fā)現(xiàn)、選拔與培養(yǎng)。高中在發(fā)現(xiàn)、選拔創(chuàng)新人才時(shí)，注重的多是學(xué)生的高智商、高分?jǐn)?shù)，而往往忽略學(xué)生的情商因素。而選拔人才偏重智商的危害及后遺癥往往觸目驚心。瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺大行其道，危害著食品安全，而從破皮鞋中提煉出的工業(yè)明膠用于藥品膠囊的生產(chǎn)，危害著用藥安全，這都是“科技創(chuàng)新”的惡果。如此以高智商為基礎(chǔ)的創(chuàng)新，與人類文明、社會進(jìn)步背道而馳，陷入“知識越多越反動(dòng)，創(chuàng)新能力越強(qiáng)越可怕”的泥淖。想當(dāng)年，中國科技大學(xué)少年班的成立，可以說是我國當(dāng)代天才教育的發(fā)端?？上У氖?，那種教育實(shí)驗(yàn)基本以失敗告終，當(dāng)年的佼佼者現(xiàn)在多是“泯然眾人矣”，未見得在學(xué)術(shù)上有太多的建樹。當(dāng)年教育者更多關(guān)注的是天才們的智力因素，而忽略了非智力因素。

在發(fā)現(xiàn)與選拔創(chuàng)新潛質(zhì)人才時(shí)，學(xué)生的智商固然重要，但有較高的思想覺悟、道德水平、心理素質(zhì)更重要。同時(shí)，創(chuàng)新人才要有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力、超常的認(rèn)知思維能力、較強(qiáng)的好奇心、超常的創(chuàng)造性、廣泛良好的交流能力、較為突出的相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科特長或特殊的才能。在發(fā)現(xiàn)與選拔人才時(shí)應(yīng)遵循嚴(yán)格的鑒別程序：調(diào)查訪談—自由申報(bào)—素質(zhì)測試—面試答辯—評議遴選—簽訂協(xié)議。以前瞻的眼光，提前到初中去尋覓適合的創(chuàng)新人才；廣泛宣傳，符合條件的優(yōu)秀學(xué)生填寫、申報(bào)表，自由申報(bào)；組織名師及相關(guān)專家共同命題，測試學(xué)生的智力水平，以及思維、創(chuàng)造、交往等諸多方面的綜合能力；在測試的基礎(chǔ)上，成立專家組，組織面試答辯；根據(jù)學(xué)生中考、素質(zhì)測試和面試答辯成績，遴選出拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)人才；學(xué)校與家長、學(xué)生簽訂拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)人才培養(yǎng)協(xié)議。其中，進(jìn)行智商測試和心理測試時(shí)，需要采用科學(xué)量表，以保證其準(zhǔn)確性和權(quán)威性。

2．揠苗助長：重結(jié)果輕過程

對一所學(xué)校而言，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)校的特色和亮點(diǎn)，對學(xué)校創(chuàng)建名校起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中，容易存在急功近利的價(jià)值取向，學(xué)校關(guān)注更多的是有多少學(xué)生在各類競賽和比賽中獲獎(jiǎng)，或是有多少個(gè)科學(xué)發(fā)明項(xiàng)目獲得國家專利，而容易忽略自主、合作、探究的過程。屠呦呦因發(fā)現(xiàn)青蒿素—— 一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家數(shù)百萬人的生命，被授予2011年度“拉斯克臨床醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”，成為獲此獎(jiǎng)的中國第一人。而屠呦呦的獲獎(jiǎng)成果，出自20世紀(jì)70年代，距今已近40年。另有研究表明，諾貝爾獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)時(shí)間離獲得成果時(shí)間平均在10年之后。而再加上他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的時(shí)間，則從啟動(dòng)該項(xiàng)學(xué)術(shù)研究到獲獎(jiǎng)時(shí)間，要在15年以上了。因而，學(xué)校要指望在校的天才學(xué)生在短短的3年內(nèi)就有受到社會認(rèn)可而產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的科學(xué)創(chuàng)造或發(fā)明，成為偏狹的目標(biāo)期待，這是可遇不可求的事情。

此外，學(xué)校要重視拔尖創(chuàng)新人才的過程培養(yǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)、研究，培養(yǎng)他們腳踏實(shí)地、用心做事的習(xí)慣，培養(yǎng)昂揚(yáng)向上、勇于進(jìn)取的激情，培養(yǎng)生生不息的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，摒棄功利化取向，培養(yǎng)面向未來的拔尖創(chuàng)新人才。高中教育不但要為高考服務(wù)，更要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

3．舍本逐末：重操練輕創(chuàng)新

缺乏批判精神和創(chuàng)新精神，是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。盡管隨著高考加分制度的改革，“奧賽熱”已經(jīng)降溫了，但是還是有不少人在很大程度上把攬獲奧賽獎(jiǎng)牌與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的成功等同起來。美籍?dāng)?shù)學(xué)家魏詩曙認(rèn)為，中國在奧賽上年年豐收的一個(gè)重要原因是選手都經(jīng)過層層選拔并在賽前經(jīng)過了嚴(yán)格的強(qiáng)化訓(xùn)練。中國學(xué)生尤其擅長的就是在解題技巧上做到爐火純青，因此在奧賽的國際舞臺上，中國學(xué)生一直是劍鋒所指，所向披靡，幾乎每一次都是滿載而歸。一位國際奧賽的領(lǐng)隊(duì)對中國的奧賽選手作了這樣的描述：“他們只有在看到習(xí)題時(shí)眼睛才會發(fā)亮，他們做習(xí)題的時(shí)間通常是西方學(xué)生的數(shù)倍，但在發(fā)揮創(chuàng)造性潛能方面所花的時(shí)間卻極少。”因而，中國少有國際奧賽得主日后在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)有讓人折服的建樹，更沒有大師級的人物受到世界的膜拜，這就是贏在起點(diǎn)、輸在終點(diǎn)的尷尬。

重視操練，培養(yǎng)的是學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力，這顯然是學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但比這更重要的是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，做到善于探究，勇于質(zhì)疑，敢于批判，力求達(dá)到《 禮記·中庸 》中所提倡的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤學(xué)之”。

4．授人以魚：重傳授輕實(shí)踐

不少學(xué)校注重邀請科學(xué)、人文領(lǐng)域的專家到校給學(xué)生做專題輔導(dǎo)或精彩演講，以期對學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。但這種引領(lǐng)往往是單向的，缺失了主講人（指導(dǎo)者）與聽眾（受指導(dǎo)者）之間的交流與互動(dòng)，更多的是思想觀念的灌輸、知識技巧的傳授，是專家們權(quán)威話語的輪番轟炸。在此過程中，學(xué)生習(xí)慣了被灌輸、被傳授，而理性思考、實(shí)踐探究的意識淡薄?？茖W(xué)家在學(xué)生身邊、在探究現(xiàn)場的指導(dǎo)，應(yīng)該是基于導(dǎo)師與學(xué)生雙向互動(dòng)的指導(dǎo)，而不是“手把手”的單向指導(dǎo)，否則容易培養(yǎng)出擅長紙上談兵的所謂“拔尖創(chuàng)新人才”。

江蘇錫山高中聘請當(dāng)代著名哲學(xué)家、學(xué)者周國平為客座教授，定期到錫山高中開講座。每次講座，錫山高中都派出一個(gè)學(xué)生代表主持，與周國平在講臺上并肩而坐。臺下的學(xué)生非常自信地踴躍發(fā)言，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐，向周國平提出非?！暗筱@”的問題，在不斷的互動(dòng)交流中，智慧在碰撞，靈感在升華。2011年高考，無錫唯一的滿分作文《 拒絕平庸 》就出自該校王亞正同學(xué)的大手筆。這篇作文夾敘夾議，批評了哲學(xué)家周國平、舞蹈家楊麗萍“不得不的平庸”，展示了作者的犀利筆鋒和深度思考。高中學(xué)校就應(yīng)該讓學(xué)生的思想得以生成、素質(zhì)得以涵養(yǎng)、夢想得以啟航，而要達(dá)到這個(gè)境界，必須突出學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的?！备咧袑W(xué)校要站在為中華民族的偉大復(fù)興負(fù)責(zé)的高度，以仰望星空的理想和氣魄，克服急功近利的思想，在發(fā)現(xiàn)、選拔、培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面上下求索，勇于實(shí)踐。

（作者單位：膠南市第一高級中學(xué)，山東 膠南，266400）