淺談學生語言表達能力的培養

語言是人類最重要的交際工具，在日常生活中，口語表達常常是一個人智慧的最直接、最現實的表現。口語表達能力的發展影響著孩子的交際思維等多方面能力的發展。無論是家長還是教師，都應該重視對孩子口語表達能力的培養。本人在教學中嘗試著以下做法來培養學生的語言表達能力。

1．引導學生講話完整

在低年級剛開始學習看圖說話時，我指著圖上的小孩兒問學生：“圖上畫了什么？”學生會異口同聲地回答：“小朋友！”我又問了一遍，故意強調了“圖上”兩個字。聰明的學生馬上補充道：“圖上畫的是小朋友。”我及時地給以了肯定，并告訴學生要將話講完整別人才聽得明白。除了課上的引導，平時在和學生交流時，我也特別注意引導學生講完整的話，并發揮好教師語言的示范作用，語言盡量簡單、明了、完整。

2．引導學生敢說

不少低年級學生缺乏當眾表達的信心和膽量。課堂上，我在提出問題后便特別關注那些想發言卻又缺乏勇氣的學生，不斷地鼓勵和給予他們更多的機會。我班上有位剛從外地轉來的學生，上課從不開口，大家笑話他是啞巴，課下我有事沒事找他聊天，慢慢地消除了他因方言重而怕人笑話的心理。課上我又有意經常請他回答問題，當他能大聲、流利地回答時，我又及時地表揚他。就這樣經過一段時間訓練后，這個學生變得自信、開朗了，成為了班級中發言的積極分子。在這樣和諧的學習氛圍中，班上越來越多的學生能大方、自信地發言了。

3．引導學生樂說

激發學生表達的愿望，尤其是對低年級學生。我常常從學生感興趣的話題入手，創設情境，調動學生的情緒，激發他們說話的興趣。我利用朝會、班會讓學生播一句話新聞、開故事會，開展編童話故事集等活動，以給他們提供更多的說話的機會。開故事會是學生最喜歡的活動之一，在給學生一定的指導后每周讓他們自編一個童話故事，或把看到、聽過的故事講給家長聽，請爸爸、媽媽參與評價，得到優等的學生便有機會在故事會上講給大家聽，并有機會參與爭奪“故事大王”的稱號，其他的有關活動在期末進行評優，通過這些活動不少學生漸漸地變得能說會道了。

4．先想后說，或邊想邊說

口頭表達的根本特征是先想后說，它為思維留有一定的時間與空間，以便于語言發展階段的學生組織好語言，減少思維過程中的錯誤，可以準確、完整地表達意思。比如，在數學教學中當學生做“36－8”這道兩位數減一位數的減法題時，可以讓每個學生拿出36根小棒，問：“怎樣去掉8根？”有的學生可能會邊擺邊說：“我從36根里拿出16根，16根減去8根得8根，20根再加8根得28根。”有的學生則會說：“我從36根里拿出10根，10根減8根得2根，26根再加2根得28根。”學生在動眼、動手、動腦和動口的過程中理解了算理，同時也提高了學生的語言表達能力。

5．家校合作、共同指導，讓學生會說

利用家校聯系平臺與家長進行培養語言表達能力的研究和探討，并給予家長一定的指導，以更有效地培養學生的表達能力。許多家長在對孩子進行語言能力培養和訓練時，往往缺乏計劃性、目的性、系統性和持久性。很多研究已經表明，如果父母能夠在孩子童年時代，把孩子當做大人一樣，不停地跟他聊天、探討問題甚至爭論，那么在這種環境下成長起來的孩子，會擁有更豐富的詞匯量，以及更清晰、更多樣的表達方式。指導家長要想培養孩子的語言能力，最重要的工作就是不時地和孩子對話，讓孩子傾聽。當然要講究量和質，家長每天起碼要有15分鐘、最好30分鐘和孩子講一些文字優美、朗朗上口的故事，要允許孩子“暢所欲言”。可以指導家長注意鼓勵孩子把話說完整、積累生活中的語言、利用mp3等家電錄音糾正孩子說話、多做語言游戲等。總之，家長要注意有目的、有計劃地培養和訓練孩子的語言能力，不可拔苗助長，急于求成，也不可不聞不問。

總之，良好的口語表達能力是現代人必備的素質。教師和家長都要充分利用生活中的題材，激發學生說話的興趣，進行口語訓練，循序漸進，逐步引導學生“想說”“敢說”“會說”“善說”，這對快速提高小學生的語言表達能力有著重要意義。

（作者單位：南寧江南區高山塘小學，廣西 南寧，530031）