論素質教育推進中家長教育觀念的矛盾與轉變

如今，素質教育正在我國中小學校大力推行，雖然取得了很大的成績，但同樣也出現了各種問題。雖然大家都知道，教育是國家、社會、學校、教師和家長共同努力的結果，但出現問題時，人們往往更多地將注意力放在教師上，將教師視為影響學生受教育的最大因素，專家學者也將視野較多地放在研究教師的作用上，而忽視家長以及家庭對學生在教育方面的影響。本文就素質教育推進中家長教育觀念的問題進行探討。

一、素質教育的要求和內涵

我國自20世紀80年代提出實行“素質教育”以來，至今已有30余年的歷史，它是我國中小學教育教學改革的基本方向。

素質教育是以為社會培養全面發展、整體素質優化的人才為目標，以促進個體個性發展、塑造健全人格、使各方面知識和能力平衡發展為教育宗旨，并以此確立教育內容，設計教育課程，選擇相應的教育方法，以學生的全面素質的提高為主要質量評估標準的教育體系。[1] 盡管實施素質教育改革是我國教育改革不可逆轉的趨勢，盡管出現了各種問題，但我們仍應保持樂觀的心態來積極配合國家素質教育改革的進行。

二、家長教育觀念的重要性

當孩子從出生那天起，父母就是子女的第一任老師，其對子女是一種終身性的教育。《 中國大百科全書 》（教育卷）中把家庭教育界定為“父母或其他年長者在家庭內自覺地、有意識地對子女進行的教育”。[2] 但現在家長的教育方式各不相同，有的家庭教育成為學校教育的有力助手，有的則不利于學生的發展。其實，家庭教育實施的效果如何主要取決于家長的教育觀念，由此可見在對學生的教育過程中，除了教師能起重要的作用外，家長的教育觀念同樣是非常重要的。

三、家長教育觀念的矛盾與轉變

家庭教育對一個人的一生都會產生重大而深遠的影響。觀念，心理學上定義為“由感官獲得知覺經驗后形成的認識作用”。[3] 觀念是行動的內在依據，行動是觀念的外在表現，家長的教育觀念直接決定著家庭教育的方式和效果。對于家長教育觀念有多種描述，筆者較為贊同這一提法：指家長在教育和撫養兒童的過程中，對兒童的發展、教育兒童的方式和途徑以及兒童的可塑性等問題所持有的觀點或看法。[4]

如今的家長教育觀念不同于老一輩家長的，在對待子女的教育問題上，出現了新情況和新方式。但由于在素質教育推進的過程中，各種復雜的情況不斷涌現，如擇校、上校外校等現象的出現，他們又面臨了很多矛盾，這些使得他們存在既害怕矛盾又渴望轉變的心理。本文僅從幾個方面加以說明，以解釋此類現象在當今社會中的普遍性和解決的緊迫性。

1．思想上的矛盾與轉變

傳統家長對待子女的教育與當下家長已經有著截然不同的改變，特別是電視、網絡等媒體對于素質教育的宣傳，家長的觀念慢慢發生了變化。例如，傳統的家長或對子女嚴厲管束，采取簡單粗暴的體罰教育模式；或對子女過度溺愛，造成子女放任自流。而如今，家長更多地認識到家長和子女之間需要的是平等的交流，將子女看作是獨立的個體，跟其進行溝通來取得良好的效果。對此，雖然多數家長思想上有一定認同，但在實際行動中仍存在矛盾，即家長和子女很難達成一定的共識，特別是在青春期階段，不懂得如何與子女進行溝通，而家長的期望也使得他們縱然想實行也力不從心。

當今的家長將子女送去學習各種特長，如樂器、繪畫等，他們希望將來子女全面發展，而不像傳統的家長逼子女在家里埋頭苦讀；他們理解子女學習各方面課外知識的需求并積極支持，鼓勵孩子的求知欲，還鼓勵孩子享受童年。但家長仍存在顧慮，唯恐自己的孩子在玩耍時，別人的孩子在讀書，這樣就會導致自己的孩子成績落后，甚至導致上不了好大學等一系列問題。

2．行動上的矛盾與轉變

現在的家長和傳統的家長在教育觀念上已經發生了巨大的變化，這些轉變不容易被社會發現，但這些改變可以從家長的行動上很明顯地看出來。由于國家采取了一系列鼓勵特長生的政策，不少家長樂于將子女送去學習特長，這樣既能培養子女才藝，同時也可以讓孩子考試獲得加分甚至以后可以走藝術高考這條路。而有些家長則將子女送去補習文化課，希望子女多學習知識，比別的孩子更優秀；還有的家長則在送孩子去補習文化課還是文體特長課中猶豫，他們在這種矛盾中掙扎而又無法掙脫；個別家長甚至讓孩子兩樣都參加，使得孩子們空閑玩耍的時間越來越少，本來的興趣愛好變成沉重的負擔。

3．評價上的矛盾與轉變

傳統中“學而優則仕”的理念在過去很長一段時間里，造成許多家長片面讓孩子去追求分數和名次。而現在的許多家長不僅僅只是看分數，已經懂得從多角度賞識和評價孩子。但他們仍有顧慮，比如用于人才選拔的考試制度是否能客觀地評判學生的各種能力，如果不能，那還是提升孩子的學習成績再說。畢竟“望子成龍”是天下父母的共同心態，有調查發現，沒有一個家長希望孩子將來當“工人”、當“農民”，盡管家長本人就是一位工人或農民。[5]

由此我們可以看出，家長的教育觀念在素質教育推進過程中的確發生了變化，不再單純地對子女進行應試教育，而是更加注重子女多方面的發展和身心健康，尋求從不同途徑促進子女的發展。盡管其中遇到了很多矛盾，但其積極意義和作用仍值得肯定，現在的當務之急是如何更好地幫助家長緩解困擾，從而更好地確保素質教育的推進。

四、家長教育觀念矛盾的緩解之道

《 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010 —2020年） 》（以下簡稱《 綱要 》）的出臺，為緩解家長教育觀念上的矛盾，提供了可供參考的解決之道。比如當今中小學生的課業負擔過重，嚴重損害了學生的身心健康，對此《 綱要 》給予了關注。《 綱要 》強調，減輕學生課業負擔是全社會的共同責任，政府、學校、家庭、社會必須共同努力，綜合治理，才能做到標本兼治，才能把減負落實到中小學教育的全過程，從而促進學生生動活潑學習，健康快樂成長。[6]《 綱要 》指出，家長要在觀念上和行動上，樹立正確的教育觀念和教育方法，尊重子女的健康情趣，培養子女的良好習慣，加強與學校的溝通配合，共同減輕學生的課業負擔。[7] 每個孩子的性格特征、家庭結構等不同，家長要在對孩子詳細了解的基礎上，與子女進行溝通，使家庭教育發揮出最大的作用。

家長教育觀念上的矛盾同樣也來源于對人才培養體制和考試招生制度的擔心。當今的教育改革對此同樣給予了高度重視，《 綱要 》強調：要樹立全面發展的觀念；樹立人人成才的觀念；樹立多樣化人才的觀念，關注每個學生不同的特點和個性差異，發展每個學生的優勢潛能；考試招生也將采取更科學的選拔人才的制度；小學升初中采取就近免試入學，并最大限度地均衡教育資源和師資水平。[8]

教育家陳鶴琴說過:“你是一個悲觀的人，看事物都用悲觀的眼光去看，那小孩的態度也一定是悲觀的；若是你的態度是樂觀的，那么孩子的態度也會是樂觀的。”[9] 這告訴我們家長，要學會調整自己的觀念，努力克服給子女帶來消極的情緒，幫助子女積極面對出現的問題。總之，家長要重視并積極更新、轉變教育觀念，用合理的教育觀念進行家庭教育。這樣我們的民族才能更好地發展，也才能永遠屹立于世界民族之林。

（作者單位：安徽師范大學教育科學學院，安徽 蕪湖，241000）

參考文獻：

［1］姜麗婧．當前素質教育存在的問題及解決對策［J］．黑龍江生態工程職業學院學報，2009（5）．

［2］中國大百科全書總編輯委員會《 教育 》編輯委員會．中國大百科全書·教育［M］．北京：中國大百科全書出版社，1986．

［3］張春興．張氏心理學辭典［M］．上海：上海辭書出版社，1992．

［4］張文新．兒童社會性發展［M］．北京：北京師范大學出版社，1999．

［5］李蘭生．21世紀初上海幼兒家庭教育的矛盾及化解［J］．學前教育研究，2001（4）．

［6］［7］［8］顧明遠，石中英．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）解讀［M］．北京：北京師范大學出版社，2010.

［9］陳鶴琴．陳鶴琴全集（第二卷）［M］．南京：江蘇教育出版社，1989．