芻議高中數學教學中的情感教育

很多學生，在小學、初中階段對數學學科懷有濃厚的興趣，能體會到數學知識的趣味與樂趣。但是進入高中，隨著數學學習內容的不斷深入，部分學生即使在數學上花費了大量的時間也得不到相應的回報，因此，逐漸喪失了學習數學的信心。究其原因，很多人認為是學生對數學知識了無興趣導致的，因此我們很多教師在激發學生學習興趣上狠下功夫，例如：創設情境，聯系生活實際等。但深入思考之后，我們會發現高中學生處于獨特的年齡階段，再加上數學學科的邏輯性、抽象性較強，如果我們數學老師僅僅依靠表層的“興趣”激發，來提升學生的數學成績，只能算是舍本逐末、隔靴搔癢之舉，那種課堂上熱鬧異常，教學成績低下的尷尬局面也就不足為怪了。心理學研究表明：情感是決定一個人從事某種活動的重要方面，由于學生是積極能動的個體，是學習的主人，忽視學生的情感必然會導致學生從根本上抵制數學學習。因此，我以為，對心智發展逐漸趨于理性成熟的高中學生而言，在數學教學中滲透情感教育相對于激發興趣更為重要。那么，高中數學教學中怎樣滲透情感教育，培養學生對數學學科積極的情感態度呢？本文結合個人感悟，談自己的幾點淺見。

一、提高教師素養，讓學生親近教師

俗話說：“親其師，信其道。”高中生相對于初中生而言，他們已經具有一定的價值取向和是非觀，能夠對身邊的人和事作出自己的判斷。我們數學老師只有不斷加強學習，在平時注意自己的言行，以飽滿、積極的態度引導學生去領略數學世界的奧秘。試想，那些言語粗俗，行為失當的老師，怎能贏取學生的尊重，學生又怎能跟隨他走進數學世界。贊可夫曾經說過:“如果教師本身就是一支燃燒著希望和熱情的火炬，學生就會自然的癡迷于知識的獲取。”因此，教師在課堂中要激發學生的積極情緒，培養學生良好的學習狀態，不僅需要教師更新觀念，提高專業水平，更要加強個人素養的錘煉，給學生留下既溫文爾雅，又陽光熱情的良好印象。例如我在教學“集合”一章時，為了讓學生明確不同集合的區別，加深對是非空集合的理解，我形象地將其比喻成空盒子放進空房子，房子不空。諸如此類形象的語言既幫助學生很好地理解了抽象的數學知識，又讓教師的良好素養在事例的信手拈來中得以展現，自然贏取了學生的敬佩，無形中拉近了學生與數學學科的距離。

二、融洽師生關系，讓學生信任教師

眾所周之，良好和諧的師生關系是從事教學活動的基礎，更是提升教學質量的保證。如果學生對教師產生良好的情感，則必然會遷移到教師所教的學科上，內化為一股積極的力量。因此，教師要關注學生的點滴，特別是當學生遭遇困難和挫折時，要耐心細致地和學生分析原因，幫助他們度過難關，給他們信心。那種動輒對學生指責、抱怨、挖苦、或冷眼旁觀的教師，必然會在學生的心中留下陰影。尤其是數學學科，抽象性、邏輯性強，對學生思維分析能力要求較高，一旦學生成績低下，很容易讓學生形成自卑的心理，教師更要對學生經常表揚，鼓勵，給他們信心，使他們感覺到學習的希望。例如，由于初高中學生數學學習習慣的不同和數學知識體系的變化，在歷年的高一開始，我對學生做的第一件事就是進行情感教育，除了和學生開誠布公的探討數學學習的意義和方法外，我通過親切的言語和耐心地說服，給學習困難的學生足夠的信心和勇氣，讓學有余力的學生充滿努力前行、不斷進取的動力，讓每一個學生從感情上和我拉近了距離，也在無形中親近了數學課。

三、體驗成功心理，讓學生充滿自信

高中數學，由于其學科的特點，很多學生往往是課上感覺很好，一到自己做，要么顧此失彼，成績平平，要么漏洞百出，屢試不爽。長此以往，學生逐漸喪失了信心，直至產生自卑心理，甚至認為自己壓根就不是學數學的料。此時，最有效的是激發學生內心對自己的認可，讓學生充滿自信。心理學認為，經常讓學生體驗成功，沉浸在克服困難的喜悅中，可以極大的激發學生的內在潛能，讓學生產生克服困難的勇氣。因此，我在平時的教學中，經常預設一些低起點的問題，在不經意間讓那些學困生充分表現，再抓住學生的閃光點給予適當的表揚，學生上課時就會愈來愈積極，學習的熱情也會不斷提高。他們也會在這樣的體驗與表揚中不斷產生數學學習的信心，體會到數學學習的快樂，從而升華為渴望學習數學的情感。

四、領略數學價值，使學生體會樂趣

提起數學，很多人認為，數學只不過是繁瑣而枯燥的計算與證明，包括很多優等生也只是將數學學習看成一種任務，絲毫感覺不到學習的價值。我在新教材使用過程中，注重引導學生走進數學內在，讓學生感悟數學本真，體會數學不只是數字與符號，它更有豐富的人文和適用價值，它與我們的生活息息相關。如在教學等差數列前n項和公式時，可貫穿對稱美的教育；在講解數學史時，向學生講述歐拉、阿基米德、華羅庚等數學家為數學發展而不懈努力，甚至不怕獻出自己生命的光輝品格。通過這些簡單的事例，使學生領略了數學的社會價值，感悟了數學學科也包含著豐富的人文精神，讓學生體會到學習數學是有意義的事情，不僅培養了學生的社會意識，也提升了學生學習數學的興趣。

總之，隨著素質教育的不斷深入，情感教育在教育過程中已越來越受到廣大教育工作者的關注。我們數學教師在教學中必須以培養學生積極的情感為抓手，關注學生知情意行的同步發展，才能從根本上最終提高數學教學的效益。

（作者單位：江蘇省淮安市清河中學）