我的語(yǔ)文教育觀:中職課堂需要素質(zhì)教育開(kāi)道

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各界都對(duì)即將步入社會(huì)、走上工作崗位的學(xué)生提出了更高的要求，尤其是企業(yè)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)，提出了更高的素質(zhì)要求。因此在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)模式，講求素質(zhì)教育，提高學(xué)生主體參與意識(shí)，要把獲取知識(shí)的技巧、學(xué)習(xí)藝術(shù)、情感、意志、品德等方面的教育，作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；中職；語(yǔ)文課堂

素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。相對(duì)來(lái)說(shuō)，中職教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育更重要。首先，由于眾所周知的原因，這里的學(xué)生整體的文化知識(shí)水平低一點(diǎn)，自我約束力差一點(diǎn)。其次，職業(yè)高中的學(xué)生沒(méi)有高考的壓力，就算是單招班的學(xué)生，壓力也遠(yuǎn)沒(méi)有普中的大，所以，中職老師完全可以放開(kāi)手腳將素質(zhì)教育好好落實(shí)。

“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)”，所以語(yǔ)文是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。做了多年的中職語(yǔ)文老師，筆者在教學(xué)過(guò)程中逐漸感覺(jué)到這一類(lèi)學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的問(wèn)題，而是缺少人文精神內(nèi)涵、缺乏素質(zhì)教育，筆者深感必須要在語(yǔ)文課堂中將素質(zhì)教育落實(shí)。那么，我們要如何讓素質(zhì)教育為中職語(yǔ)文課堂開(kāi)道呢？

首先，突出學(xué)生的主體地位

眾所周知，素質(zhì)教育是以人為本的教育。因此，在授課時(shí)應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使人人得以展其才，盡其能。應(yīng)該依據(jù)教材、設(shè)置活動(dòng)。

例如，筆者在教《再別康橋》時(shí)，如果只是枯燥的分析，必然效果一般。于是筆者在通過(guò)精美的課件介紹作者及一些相關(guān)知識(shí)后，就放錄音示范朗讀，然后老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生自己試讀，教師讀法指導(dǎo)后，再讓學(xué)生齊朗讀，配樂(lè)請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，分別讀。在這樣的基礎(chǔ)上，再帶著學(xué)生一起分析作者情感，筆者感覺(jué)非常容易就引導(dǎo)到位了。分析完之后，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再次配樂(lè)朗讀。通過(guò)這么多遍的浸染，及音樂(lè)的帶動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)非常有感覺(jué)了。詩(shī)歌是美的，音樂(lè)是美的，課件也是美的，朗讀的聲音是美的……筆者在收上來(lái)的一個(gè)學(xué)生的日記里看到，她反映自己初中語(yǔ)文基礎(chǔ)一般，上課常常走神，但是在這次語(yǔ)文課上，卻全神貫注，很開(kāi)心地去讀、去體悟，而且覺(jué)得自己是真正地通過(guò)詩(shī)歌的表面意象感悟到作者對(duì)康橋的愛(ài)與不舍了。筆者更加意識(shí)到，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，主體性充分被發(fā)揮，是非常重要的！

其次，以評(píng)價(jià)為技巧，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

職業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，本身是個(gè)特殊的群體，在初中時(shí)，成績(jī)一般甚至較差，往往是被忽略的一群，不被喜歡的一群。他們歷經(jīng)的挫折往往比普高生多，經(jīng)常出現(xiàn)畏難、厭學(xué)和自卑的心理，如何提高他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自尊自信，也是語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，信心的建立，自我的回歸，是培養(yǎng)他們整體素質(zhì)的必要工作！對(duì)于這一點(diǎn)，筆者深有感觸。

筆者在剛剛帶一屆高一新生時(shí)，開(kāi)學(xué)后不久讓他們寫(xiě)日記。有個(gè)男生很積極地提前上交了他的日記。筆者心里明白，這是對(duì)表?yè)P(yáng)與贊許的期待。于是立刻丟下手頭的事單獨(dú)為他批改。批改中發(fā)現(xiàn)，該同學(xué)語(yǔ)句重復(fù)，用詞啰嗦，一篇關(guān)于大掃除的日記僅寫(xiě)了一百多字，還詳略不當(dāng)，而且有個(gè)別語(yǔ)句不通順。明顯是語(yǔ)文整體水平較低的學(xué)生。但是，字跡工整，對(duì)觀察到的一點(diǎn)現(xiàn)象有自己的一點(diǎn)感慨。于是除了在本子上寫(xiě)了優(yōu)點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)之外，筆者又把他叫到面前，把他日記中的優(yōu)點(diǎn)再次用和評(píng)語(yǔ)上不一樣的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)一番。然后僅就語(yǔ)句通順問(wèn)題告訴他，以后寫(xiě)完了自己讀一遍，通順了再上交。這個(gè)不是大問(wèn)題，不會(huì)打擊到他的信心。果然，在拿回自己的日記本之后僅半天時(shí)間后，他就又寫(xiě)了一篇日記，語(yǔ)句明顯流暢，連筆者之前并沒(méi)有指出的用詞重復(fù)的問(wèn)題也一并消失了。

對(duì)于全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，一定要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。相信你對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)的力量，“一切皆有可能”！

第三，讓學(xué)生一切從小事做起，要抓細(xì)節(jié)

生活學(xué)習(xí)中往往是“細(xì)節(jié)成就完美”，職業(yè)類(lèi)學(xué)生，很多良好的習(xí)慣都沒(méi)有被培養(yǎng)成。細(xì)節(jié)性的東西，他們往往大而化之，不管不問(wèn)。

譬如，職業(yè)類(lèi)學(xué)生的字（不了解普高情況如何）大多不好。尤其是在作業(yè)的布局安排及字跡的工整方面，很多男生做的真是夠糟糕。亂涂亂改現(xiàn)象嚴(yán)重，個(gè)別人的作業(yè)本堪比草稿紙！筆者帶了這屆畢業(yè)的職高生，在他們進(jìn)入高一時(shí)，就要求他們練字，還三令五申，作業(yè)如何布局，默寫(xiě)如何排版，訂正如何完成等等，細(xì)節(jié)上要求甚嚴(yán)，到高二時(shí)，已經(jīng)不再多為學(xué)生的作業(yè)字跡布局等問(wèn)題煩心了。即使是幾乎清一色男生的理科班，作業(yè)基本都清爽美觀。相信他們畢業(yè)到用人單位，這一良好的素質(zhì)修養(yǎng)會(huì)帶給他們好運(yùn)。

也許以上的方法不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生都管用，也許不能影響很久，但是正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這才是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界。

素質(zhì)教育是一個(gè)長(zhǎng)久的話題，要堅(jiān)持，要講究因材施教，要講究運(yùn)用方法。筆者會(huì)盡己所能使廣大學(xué)生具有積極進(jìn)取和開(kāi)拓精神，有健康的身心，豐富的個(gè)性，較高的能力去面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

（作者單位：蘇州大學(xué)文學(xué)院2008級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教育碩士

江蘇省江陰市商業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）