高中英語單詞教學(xué)的有效方法之探微

【摘要】如果把英語教學(xué)比作一棟大樓，那么單詞教學(xué)便是這棟大樓的基石。因此，單詞教學(xué)是非常重要的。本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了幾種英語單詞教學(xué)方法，從而使廣大師生可以更好地教與學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂教學(xué)；單詞教學(xué)；有效方法

在英語學(xué)習(xí)中，單詞的學(xué)習(xí)可以說是學(xué)生的一個沉重負擔(dān)，往往都是前一天還背得滾瓜爛熟，結(jié)果第二天便忘得一干二凈，或者是能拼寫出單詞卻不知道它的意思。這樣就導(dǎo)致學(xué)生花了很多時間在單詞學(xué)習(xí)上，但卻收效甚微。

而高中學(xué)生學(xué)習(xí)單詞事倍功半、效率低，不光有學(xué)生自身的原因，很大程度上也是老師的教學(xué)方法錯誤。比如，單純地講解單詞，不和課文聯(lián)系，沒有看到單詞的重要性，分不清主次。要教好高中學(xué)生的英語，就應(yīng)該有有效的單詞教學(xué)方法。接下來，我就談?wù)勎业母咧杏⒄Z單詞教學(xué)觀，講講我認為有效的幾個英語單詞教學(xué)方法。

一、多媒體學(xué)習(xí)法

如今科學(xué)信息技術(shù)發(fā)展很快，多媒體設(shè)施已經(jīng)廣泛進入了學(xué)校課堂。這給教師提供了很好的教學(xué)條件，教師可以通過多媒體給學(xué)生播放影片、圖片等方式來給予學(xué)生視覺沖擊。有的電影中的英語對白比較經(jīng)典，出現(xiàn)的次數(shù)也比較多，這樣學(xué)生在觀看影片的過程中也可以學(xué)習(xí)到一些單詞的意思、讀音以及用法。

例如：

1.在電影《泰坦尼克號》中，有這樣一句對白：Poor little rich girl.很明顯，這里的poor并不是解釋成“貧窮”，而應(yīng)當解釋為“不足”，這句話就應(yīng)該解釋為“可憐的富家小姐”。這樣學(xué)生就學(xué)習(xí)到了poor的另一種理解。

2.在講高中英語教材人教版必修二Unite 2的過程中，便可以找?guī)讉€奧運會運動項目的圖片，然后讓學(xué)生說出這個運動項目的英文。如播放的是田徑項目，學(xué)生便可以說出athletics這個單詞，學(xué)生在思考的過程中記住了啊athletics這個單詞的意思以及拼寫，在回答的過程中又可以記住athletics的讀音。

當然，有的時候即使利用了多媒體，結(jié)果還是發(fā)現(xiàn)效果并不理想，對于這種情況，我們可以在學(xué)生之間舉行一個比賽，在多媒體播放完后給學(xué)生一些時間，讓他們限時記憶，看誰記憶力好、記得最多。最后，可以對記得最多的學(xué)生進行鼓勵，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、游戲式學(xué)習(xí)法

在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，有個別老師仍然采用灌輸式的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)顯得刻板枯燥、乏味無趣。而興趣對于學(xué)生來說，才是最好的教師，只有學(xué)生對英語單詞感興趣了，才能充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。高中生具有愛玩愛動的天性，教師就應(yīng)該要因材施教，充分地尊重他們的天性，引導(dǎo)他們怎樣玩，將學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合起來，這就是所謂的“寓教于樂”的教學(xué)方法，所以，教師可以在課堂上進行各種小游戲，讓學(xué)生積極地參與進來，從而更高效地學(xué)習(xí)英語單詞。

例：1.首字母相同單詞

每輪游戲給出一個字母，然后讓學(xué)生輪流說出首字母是該字母的單詞，并說出其意思。如給出的字母是B，那么學(xué)生就可以輪流說出如book（書本）-balance（平衡）-banana（香蕉）-bargain（交易）-basic（基本）……如果游戲在某一學(xué)生那中斷了，那么可以讓該學(xué)生唱一首英文歌曲或朗誦一首英文詩歌。

2.組詞

教師在黑板上寫出幾個單詞，然后要求學(xué)生按這幾個單詞中的字母重新組成新的單詞，并不能添加這幾個單詞包含的字母以外的字母。誰組成的新單詞最多，誰就是優(yōu)勝者。如：

Father:a at eat ate tea the ear he her hear heart hat hate fat fate fear rate……

三、趣味聯(lián)想法

背單詞和單純地講解單詞都是比較枯燥無味的，教師在講解英語單詞時，應(yīng)該盡量把這種枯燥無味的事變得有趣，可以教學(xué)生要善于聯(lián)想，這樣就可以輕松地記住單詞的拼寫及詞義。

例：1.如單詞pest，我說pest[pest]和“拍死它”諧音，然后問學(xué)生什么東西需要拍死它呢，學(xué)生一開始答是“蒼蠅”，我說范圍再大點兒，學(xué)生又興趣盎然地猜了好幾個意思，最后我告訴他們是“害蟲”，害蟲需要“拍死它”，學(xué)生聽了以后大笑，都覺得很有意思。過了很久我再問他們害蟲的英文單詞時，他們都能拼出是pest。

2.如單詞explode，我教學(xué)生可以記為“一顆石不漏的”，這樣既記住了讀音，又記住了拼寫，也將意思較好地詮釋出來。

四、上下文練習(xí)法

通常教師在教英語單詞時會直接揭示出其詞義，但英語的很多單詞同中文一樣是一詞多義的，這樣只有在完全相同的情境下解釋其詞義才是有效的。例如dead、death、die并不只是“死”的意思，在“His feet feel dead.”這句話中，dead就是“凍僵，沒有知覺”的意思，整句話就是“他的腳凍僵了”。

例：Tom is such a good egg that everybody wants to be his friend.如果把egg譯作“雞蛋”的話，那么這句話就講不通順了，很明顯Tom不是一個雞蛋，而是一個人，因此很容易推出egg在這里是“人”的意思。

正所謂教無定法，高中英語單詞的教學(xué)方法并不是固定不變的，當然就并不只有我舉出的這幾種。單詞教學(xué)的質(zhì)量取決于教導(dǎo)者的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)思維，也取決于學(xué)生平時的思考與聯(lián)系。單詞作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該予以很大的重視，嘗試運用各種積極有效的新方法，來提高英語單詞教與學(xué)的效率，并應(yīng)時常根據(jù)實際情況來調(diào)整具體的實施方法，從而最大限度地擴大學(xué)生的詞匯量。打好了單詞基礎(chǔ)，學(xué)生就能更好、更容易地學(xué)習(xí)英語。

【參考文獻】

[1]東雪珍，詞匯首次處理策略對詞匯記憶影響的實驗研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究. 2009(04)

[2]桂詩春，英語詞匯學(xué)習(xí)面面觀——答客問[J].外語界. 2011(01)

[3]馬廣惠，中學(xué)生英語高頻詞匯水平研究[J].外語與外語教學(xué). 2010(01)

（作者單位：浙江省臨海市大田中學(xué)）