巧用教學情境 引領美術教學

【摘要】情境教學能夠有效促進高中美術教學，在教學過程中，教師要通過美術作品的文化背景、學生的興趣點和多媒體教具來創設教學情境，誘導學生的學習興趣，引導學生深入理解美術作品內涵。

【關鍵詞】高中美術；情境教學

美術，作為高中的一門副科，往往不受學生重視，學生在課堂上的積極性相對不高，課堂效率一直較低。而教師，做為美術課堂的主導，在一堂高效美術課中發揮著至關重要的作用。教育家葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”因此，教師要想方設法引導學生，提高學習興趣，創設良好課堂氛圍。筆者認為，情境教學的應用能夠實現有效的課堂引導。所謂情境教學即教師為了滿足教學需要，創設與教學內容緊密相關且生動形象的場景，有效激發學生的學習情緒，引導學生積極參與教學活動。本文筆者結合自己的教學經驗，簡單談談在高中美術教學過程中如何創設教學情境。

一、讓文化情境奠定審美基礎

美術作品是客觀現實在藝術家頭腦中的反映，深受社會現實及藝術家主觀思想的影響。在美術史的發展歷程中，不同時期產生了不同美術流派，不同美術流派的形成又依賴于當時當地的不同經濟、政治、文化背景。所有的這些都是美術作品的文化情境。只有將美術作品與其產生的文化情境緊密聯系，鑒賞者才能真正理解美術作品的內涵。教師要幫助學生了解作品的文化情境，并從文化情境出發引導學生進行對美術作品的鑒賞，同時在這個過程中加深學生對多元文化的了解，達成認識和尊重世界多元文化的目的。

在美術課堂上，教師要對與美術作品相關的歷史、文化事件進行介紹，往往與一件美術作品相關的事件有很多，教師不可能將其全部在課堂上進行介紹，這樣既浪費時間，又會分散學生的注意力，混淆教學重點，無法取得良好的學習效果。在創設文化情境時要有選擇性，教師課前要精心挑選那些既能引起學生興趣，又能準確解釋美術作品的歷史、文化事件及藝術家的創作故事，營造良好的課堂氣氛，有效提升學習興趣。例如在欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》這幅作品時，由于達芬奇的生平故事對于很多學生來說都已經耳熟能詳了，所以我便直接略去了這部分的介紹。按照現在的審美標準，很多學生并不能欣賞到蒙娜麗莎神秘一笑的美，要感受到這幅傳世之作的精髓必然要明確當時的審美觀念，所以我將文化情境的重點放在了當時審美標準的講解上，啟發學生用心去找尋蒙娜麗莎的魅力。

二、讓趣味性情境推進課堂教學

高中生對未知的問題具有強烈的好奇心和求知欲，他們熱衷于探索和發現，教師只要能夠引起學生的興趣，一節高效的美術課就水到渠成了。

高中生熱愛音樂，同時也容易被精彩的故事吸引，一段學生喜愛的音樂或者簡短的小故事都可以成為趣味課堂的引子。例如在學習《陶器》一課時，我首先給學生播放了風靡一時的歌曲《青花瓷》，并且展示了音樂的MV，這首歌不僅歌詞意境優美，MV拍得也是極為唯美，更重要的是，它很好的引導了本節課的教學重點。在熟悉的音樂聲中，學生即刻感受到了陶器的美，形成了良好的教學氛圍。

不僅如此，教師還可以引導學生自主動手去發現美術蘊含的樂趣。如果在美術課堂上學生只能坐著聽教師的講解，那么再先進的教學手段也無法讓學生始終保持濃厚的興趣，教師不妨給學生一個動手動腦的機會，讓他們通過自己動手去尋求樂趣。在教學過程中，我經常會提醒學生攜帶一些小工具，在課堂上我時不時地教學生一些簡單地剪紙或是泥塑，這一點小秘訣居然有效拴住了很多學生的心，他們時常都能夠在課堂上獲得驚喜，也總是對上課興致勃勃。

三、讓多媒體情境調動多元感官

多媒體教學給高中美術課帶來了翻天覆地的變化，它不僅具有直觀、生動的特點，還具有圖文并茂的優勢，教師甚至可以加入音樂輔助教學，調動學生的多種感官，給他們帶來聽覺和視覺的全方刺激，有效消除課堂的枯燥乏味，幫助學生加深對美術作品的理解，實現寓教于樂。

采用多媒體創設教學情境的方式有很多，其中最為有效的方式便是影視動畫欣賞和圖片展示。相對于教材上靜止的圖片而言，富有動感的影視動畫對學生的吸引力要大得多，學生對現今的影視動畫再熟悉不過，只是他們欣賞動畫多半只是為了娛樂，很少將其與美術藝術聯系。而且很多學生對美術作品興趣不大主要是因為在他們眼里，諸多美術作品都寓意深刻并且晦澀難懂。筆者認為，影視動畫作品是將學生與高深的藝術相聯系的有效通俗渠道。美術教師要選擇那些與教學內容息息相關的影視動畫作品，以一種更通俗的方式向學生展示藝術之美，引導學生發現美術作品的魅力所在。

互聯網的發展讓我們可以享受世界各地的圖片，其感染力與影響力已經遠遠超出了文本信息所能提供的刺激，教師要利用好互聯網上的資源，使用那些清晰、并且有助于解讀美術作品內涵的圖片，增加學生的視覺沖擊，并且引導學生學會使用美術語言，感受點、線條、形狀等，體會色彩的明暗、不同色調帶來的感受。例如為了讓學生真正感受到《清明上河圖》的意境，我挑選了高質量的圖片，并且剪輯了一段契合意境的聲音，在課堂上，我用多媒體向學生展示了圖片，在圖片慢慢像卷軸一樣展開的同時，早市上熱熱鬧鬧的聲音響起來，學生仿佛一下子就置身于作品所營造的意境中，自己也成為了畫里的一員，好似親身感受到了畫中所描繪的熱鬧與繁華，很容易就理解了作品的真正內涵所在，無需教師再費心講解。

總之，情景教學是高中美術有效教學得以實現的有效途徑。教學情境的創設要帶給學生新鮮感，讓學生能夠置身于藝術美的氛圍之中，喚起他們全方位的感官體驗，引起學生的共鳴，引導他們真正投入到美術學習中去，達到審美能力的提高。

【參考文獻】

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[2]張靖國，更新教學觀念開拓新思路，美術大觀，2007

[3]劉進成，黃君輝，淺談美術欣賞教學中的文化情境一一美術欣賞課程的作用，美術大觀，2006

（作者單位：江蘇省姜堰市婁莊中學）