談聽力能力的培養

【摘要】新的課改更加注重學生的綜合能力，包括聽說讀寫四項技能，這四項技能相輔相成。就目前的形勢而言，很多課堂上都注重培養學生讀、寫、說的能力，但往往忽略聽的訓練。提高學生聽的能力，首先要從教師的課堂和一些對學生的聽力技巧指導抓起。

【關鍵詞】聽力的重要性；課堂內的訓練方法；聽力技巧的指導

人類最重要的思維和交流工具就是語言，英語作為世界上使用人數最多的語言之一，它的學習將成為基本素養。今年我省實行新課標，強調學生用英語表達，交流，發展綜合運用語言的能力。而語言技能是語言運用能力的重要組成部分，包括聽說讀寫四項技能。這四項技能相輔相成，缺一不可。而在交際過程中，聽的技能首當其沖。

雖然近些年的高考中取消了聽力測試，但是聽力的作用是不可低估的。現在的課改，更加注重學生的能力。從教材來看，很大比重的部分都安排了聽力練習。聽的素質變得日益重要了，但目前中學英語教學中學生聽力培養和提高往往被忽視。因此，我們需要開設聽力課或安排聽力練習，增加學生接觸活的語言機會。高考聽力測試以語篇為測試載體，在語言使用的場景中測試學生使用語音、語法、詞匯知識的能力，主要是考查考生對所聽信息的正確理解能力和快速反應能力。聽力材料的選擇非常重視語言的真實性原則，語言材料一般來源于實際生活，涉及到現實生活的方方面面。

那么，面對現在的形勢，有的學校已經著手安排練習了，但是一周兩次的練習是不夠的。我們必須有意識的在平時的教學活動中強化學生聽的意識。教學要傾向于激發學生的主動性，提示學生意識到自己在母語里所具備的能力。作為教師，我們要思考以下問題：如何使課堂上的教學活動更接近于聽力練習或為其打下一定基礎？如何使學生能夠積極地參與這些活動？怎樣根據考試聽力的題型，作出更有針對性的指導？以下是幾個可供參考的方法：

1.課堂是實施英語聽力訓練的主陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，就必須用英語組織教學。這樣可以培養學生聽英語的濃厚興趣，增強他們提高聽力的信心。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”教師的言辭，學生都會效仿。因此，作為英語教師必須加強業務修養，用流利、標準的課堂英語口語組織教學，為學生創設好的課堂環境。

2.有意在課堂中介紹一些西方的社會文化知識，并鼓勵學生多在課下閱讀課外書籍，增加學生的文化背景知識。因為語言是一種工具，是知識和文化的載體，所以聽力材料必定要增加科普知識和社會文化知識。

3.平時教學中注意交際用語及特定場景詞匯的訓練。聽力考試中常出現Where does the conversation take place ?What is the relationship between them?之類的問題，所以熟悉特定的場景用語和關鍵詞很重要。如，餐館用語：menu， bill， order及各種食物。醫院用語:take medicine， temperature， pill ， fever， blood pressure 等。

4.可采取一些有趣的方法活躍課堂氣氛，調動學生聽英語的積極性，提高聽力效果。例如:在聽力教學中可采取傳話活動。老師在課前準備一些句子，每個句子的長短可根據學生的聽力能力來定，句子的內容應與教學的重點句型相關聯，并將全班分成幾個競賽組。兩人間的傳話時間控制在幾秒鐘內。

5.開展課前兩分鐘的free talk 活動，我個人也正在這樣做。安排每天一個學生，讓他們自己準備一些材料。可以是一個英文的笑話，一段故事或者摘抄的一段詩。要求內容貼近生活，通俗易懂。并要求聽的同學邊聽邊記下關鍵詞、重要信息，或在聽懂一段話以后，概括其主要意思并進行記錄。最后，再由老師重復剛才的材料，鞏固同學們所聽到的內容，也相當于第二次聽力練習。或者可以在同學發言前，根據該材料準備幾個具體的問題。讓其他同學在聽的過程中著重聽出問題答案，這樣可以培養學生良好的聽力習慣。

6.可以安排一些聽寫活動。聽寫是最樸實、最簡便的聽力訓練方式，也是提高聽力水平必不可少的一環。它是一種限時性強，輸入量大，需要高度集中一個人的注意力，并充分調動一個人所有語言知識的腦力勞動過程。如果把聽寫作為一種固定的日常練習，可以使學生養成良好的聽寫習慣。比如，我們在課上所講授的部分例句就可以作為聽寫內容。當然聽寫有一種循序漸進的過程，可以從單調詞組開始，逐步過渡句子。

除了以上提到的一些具體的方法措施外，還要注意給學生進行一定的聽力技巧的訓練。根據不同的目的或要求去選擇相應的聽力策略指導，如整體聽、選擇聽或精聽等。可以從以下幾個方面進行指導：一、引導學生做好聽前的預測活動。二、幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞、句上。三、指導學生根據所提供的線索克服聽的過程中出現的障礙，進行有效的猜測、聯想和判斷。四、指導學生能借助非語言信息進行推理。例如根據背景、聲音、說話者的語氣、語調、說話者的態度等線索去推測談話發生的地點及說話者之間的關系等。五、要指導學生防止以偏概全，防止斷章取義，防止似是而非。六、引導學生用英語思維，使聽力訓練個性化。指導學生用英語思維，使學生把聽到的或自己表達的英語與客觀事物建立直接關系，培養學生良好的聽力習慣。同時要教育學生不要把一切都翻譯成母語。七、讓學生及時總結聽力訓練的成功經驗或反思訓練效果欠佳的原因。八、對學生進行情感策略的指導。首先要消除學生的畏懼心理、增強自信，然后要告訴學生不因為一兩個單詞沒聽懂而患得患失。在聽的過程中，保持平和的心態，遇到困難不急躁。

聽力能力的培養不是一朝一夕的，需要我們在教學中去滲透及結合一定的聽力訓練。只要堅持多聽多練，聽力一定會得到提高。此外，聽力的訓練不是單獨存在的個體，應和讀、寫、說結合在一起，才能達到更好的效果，使學生的語言水平有整體的提升。

（作者單位：河北省唐山市灤南一中）