對有效提升高中生作文寫作能力的幾點探究

【摘要】在高中語文教學(xué)工作中，學(xué)生作文能力培養(yǎng)是一項重要目標，如何快速有效地提高學(xué)生作文能力，已成為當前高中語文教學(xué)研究的一項重要內(nèi)容。目前的高中語文教學(xué)中，學(xué)生作文能力低下成為了較為常見的問題，嚴重制約了語文整體教學(xué)成效的提升，教師在教學(xué)研究與實踐工作中，應(yīng)當進行深入的分析研究，努力克服作文教學(xué)中的不利因素影響，全面提升高中生作文寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中生；寫作能力；培養(yǎng)；研究

在長期的高中語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)是一大難點，學(xué)生對于作文還是存在著一些畏難情緒，在學(xué)習中不得要領(lǐng)，也沒有能夠?qū)⒏鞣N資源整合起來，這些方面都是造成高中作文教學(xué)成效低下、學(xué)生寫作能力提升緩慢的重要因素。筆者在教學(xué)中，主要從以下幾個方面入手，探究有效提升高中生作文寫作能力的有效途徑。

一、從讀寫活動入手，為寫作能力提升夯實基礎(chǔ)

對于許多高中生而言，寫作水平提高不快的一個重要原因，就是自己缺乏足夠的文學(xué)積累，因為在小學(xué)以及初中學(xué)習階段，缺乏足夠的課外閱讀空間，對于文學(xué)作品的涉獵廣度與數(shù)量都嚴重不足，制約了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。針對這樣的現(xiàn)狀，筆者并沒有采取囫圇吞棗的方式進行惡補，而是在整個教學(xué)活動之余，穿插進行了讀寫訓(xùn)練活動，以此來彌補學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)薄弱的不足。筆者對學(xué)生每學(xué)期的閱讀量提出來明確要求，原則上不少于80萬字，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀活動穿插在日常學(xué)習活動之中，逐步夯實與提高積累。另外，筆者要求學(xué)生在閱讀活動中進行針對性的摘記活動，將自己在閱讀活動中發(fā)現(xiàn)的精華內(nèi)容摘記下來，在自己的寫作活動中能夠借鑒運用，提倡學(xué)生將優(yōu)美的語段以及優(yōu)美文章的綱要摘記下來，長期積累，為自己寫作能力的提高發(fā)揮厚積薄發(fā)的效用。

二、從關(guān)注生活入手，為寫作能力提升增加素材

寫作是對生活觀察、思考與提煉的文字表現(xiàn)形式，但是長期以來兩點一線的生活環(huán)境，直接導(dǎo)致高中生在寫作活動中缺乏足夠的生活積累，寫出來的文章脫離生活以及缺乏真實的情感，突破這一困境的唯一方法就是讓學(xué)生增加對生活的感悟。筆者在作文教學(xué)之余，主要通過兩種途徑對學(xué)生強化這一方面的訓(xùn)練。首先，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習生活，確定一些視點，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習生活中加以關(guān)注。許多學(xué)生缺乏的就是對生活的關(guān)心與觀察，筆者結(jié)合學(xué)生的思想特點，經(jīng)常性選取一些內(nèi)容要求學(xué)生進行觀察與思考，深度發(fā)掘和積累寫作素材，如要求學(xué)生觀察現(xiàn)在的社會與經(jīng)濟發(fā)展水平，課后向周圍的家人以及親戚了解改革開放以前的生活與社會條件，通過對比來體現(xiàn)今天生活條件的改善，從而深刻感悟改革開放的成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，同時獲得了豐富的寫作素材。另外，筆者還要求學(xué)生利用課余時間，適當瀏覽各種媒體，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒體，知國事家事天下事，在這些資訊之中獲得自己所需要的寫作素材或信息，為作文寫作水平的提高發(fā)揮促進作用。

三、從技巧輔導(dǎo)入手，為寫作能力提升提供動力

在高中作文教學(xué)中，對學(xué)生強化寫作技巧輔導(dǎo)是提升學(xué)生作文寫作水平最為直接與有效的途徑，教師要抓住教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，授人以漁，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟和有效遷移，提高作文寫作能力。筆者在教學(xué)中，主要從兩個方面入手強化寫作技巧提高，首先，筆者將語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)學(xué)生分析和領(lǐng)悟文章的過程中，掌握文章的寫作手法，融合為自己的感悟，并將自己在閱讀學(xué)習中掌握的寫作方法有效運用到寫作活動之中。在寫景、寫人以及敘事等各種類型閱讀教學(xué)之后，筆者一方面要求學(xué)生將自己在學(xué)習中對文章寫作手法的感悟總結(jié)出來，在小組范圍之內(nèi)進行交流和探討，另一方面要求學(xué)生自行選取相類似題材，進行仿寫活動，將閱讀教學(xué)與作文技巧輔導(dǎo)融為一體，提升學(xué)生的作文寫作能力。其次，筆者在進行作文教學(xué)的過程中，事先都會選取一篇相類似題材文章，讓學(xué)生進行分析研究活動，這篇文章既可以是教師寫作的范文，也可以是從其他途徑搜集的優(yōu)美文章，布置學(xué)生實現(xiàn)進行深入的分析研究，研究文章是如何有效構(gòu)件框架結(jié)構(gòu)、選擇素材、安排詳略以及運用修辭手法的，在此基礎(chǔ)上進行梳理總結(jié)。在課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進行全面的分析交流活動，教師進行及時的點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準確和全面地汲取這一篇文章的技巧精華，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生進行獨立寫作活動，有助于學(xué)生將學(xué)習研究中的心得體會有效轉(zhuǎn)移到寫作活動之中，對于學(xué)生寫作能力的提高幫助較為明顯，技巧指導(dǎo)形象性與深刻性也得到提高。

四、從競賽研討入手，為寫作能力提升整合資源

在高中作文教學(xué)活動中，教師要善于把握學(xué)生的思想與心理特點，并充分整合活動資源，為學(xué)生作文能力提高創(chuàng)造良好條件。筆者在高中作文教學(xué)中，一方面注重激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，另一方面將各種相關(guān)的活動資源整合起來，為學(xué)生作文能力的提高提供幫助。首先，筆者經(jīng)常性開展一些作文競賽活動，在班級進行分組競賽，分別設(shè)定為ABC三個層面，將能力水平較為接近的學(xué)生編在一個組開展作文競賽活動，學(xué)生在與自己相似水平的群體里面，無論是優(yōu)秀生還是后進生，學(xué)習積極性都能夠得到有效的激發(fā)，在自己的能力范圍內(nèi)得到最大化的發(fā)展，以此來激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣，也能夠較快地提高學(xué)生寫作水平。其次，筆者在教學(xué)之余，還引導(dǎo)學(xué)生成立探究學(xué)習小組，針對作文寫作技巧等方面開展研究，滿足學(xué)生對作文寫作的興趣愛好，同時積極為學(xué)生創(chuàng)造對往外投稿的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，在時間以及其他條件允許的前提下，還指導(dǎo)學(xué)生進行自主刊物的編輯工作，為學(xué)生展示作文學(xué)習成果搭建有效平臺。

綜上所述，筆者在高中作文教學(xué)活動中，注重創(chuàng)新教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)科融合、內(nèi)外聯(lián)動，有效提升了學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省淮安市楚州中學(xué)）