論合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在新課改的要求下，高中英語寫作的教學(xué)方法也應(yīng)該做相應(yīng)的調(diào)整，強調(diào)英語寫作的“實用性”， 訓(xùn)練其運用英語的綜合能力，從寫作中鍛煉學(xué)生的聽、讀、說的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力水平。在廣大的英語教育研究者的不斷探索中發(fā)現(xiàn)，“合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在高中英語寫作教學(xué)中可以發(fā)揮很好的效果。本文即從有關(guān)英語寫作的問題出發(fā)，探討合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；高中英語；寫作教學(xué)

近些年來，英語寫作在高考中的分值越來越高，廣大英語教育者正不斷研究、探索，將“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中，發(fā)揮了很好的效果。但是在高中英語寫作教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，依然有一些問題，只有克服這些問題，在高中英語寫作教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的道路才能走得更平穩(wěn)、走得更遠(yuǎn)。

一、現(xiàn)代高中英語寫作現(xiàn)狀

在英語教學(xué)過程中，普遍認(rèn)為英語寫作是最難的，學(xué)生對英語寫作沒有興趣，在學(xué)習(xí)時也常常存在寫作焦慮、挫折感，久而久之就會失去對英語寫作的激情與信心。由于受到時間和班級人數(shù)的限制，教師無法對每一個學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴母語，缺乏合作技能，英語寫作的發(fā)展水平參差不齊，教師的英語寫作教學(xué)任重道遠(yuǎn)。

基于以上情況，英語教育者提出了合作學(xué)習(xí)法。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

合作學(xué)習(xí)的基本程序是：教師分配寫作任務(wù)，學(xué)生分組了解寫作要求，小組討論出基本寫作思路，完成英語寫作，分享、展示成果，教師點評。在這個過程中，教師起到組織、引導(dǎo)的作用，每個學(xué)生都是主體，在小組活動中充分發(fā)揮主動性和能動性，根據(jù)馬斯洛的需要理論以及皮亞杰的構(gòu)建主義理論，滿足學(xué)生的交往、表現(xiàn)、求援、游戲需要，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和積極性，積極加工信息，達(dá)到英語寫作知識與技巧的構(gòu)建目的。

1.合作寫作

（1）小組合作中的讀與寫

在讀寫結(jié)合的合作學(xué)習(xí)中，主要分為合作閱讀與合作寫作兩個部分。首先，教師進(jìn)行閱讀文章的選擇，那些語言豐富有趣、時代感強、具有實用性的外語文章或報刊是首選，將這些文章根據(jù)小組學(xué)生的特點分發(fā)下去，指導(dǎo)學(xué)生整理文章中認(rèn)為有用的詞句，做好記錄。小組成員分別熟悉自己摘抄的詞句，分享自己對好詞好句的理解，并且能正確運用這些詞句，以備寫作之需。其次，在合作寫作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生制定寫作提綱，按照提綱撰寫初稿，小組間相互檢查，指出并改正錯誤，完成修改，最后成文。在讀寫結(jié)合的合作學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解閱讀文章，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶懽骷记芍笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向，最后組織學(xué)生進(jìn)行點評、討論寫作的技巧，展示優(yōu)秀寫作文章。

（2）小組合作中的聽與寫

在聽寫結(jié)合的練習(xí)中，與讀寫結(jié)合的合作學(xué)習(xí)有異曲同工之妙。教師同樣選擇有趣的、實用性的、難度適中的文章以語音的形式播放給學(xué)生，要求學(xué)生可以高度集中注意力，抓住并記錄關(guān)鍵信息與詞句。如果學(xué)生的聽力效果不好，教師可以重復(fù)播放，還可以適當(dāng)使用慢播放功能，使學(xué)生可以理解文章內(nèi)容。最后進(jìn)行小組討論，將聽到的內(nèi)容以書面寫作的形式呈現(xiàn)，教師進(jìn)行點評、指正。

（3）小組合作中的說與寫

在說寫結(jié)合的合作學(xué)習(xí)中，主要鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師事先準(zhǔn)備好一個或幾個學(xué)生較感興趣的話題，組織小組成員討論自己的想法與寫作思路，強調(diào)每個學(xué)生必須做好自己的職責(zé)，記錄好小組討論結(jié)果，撰寫寫作大綱，按照大綱書寫初稿，在教師和組員的點評后完成最后的寫作。值得注意的是，教師要限定討論時間，監(jiān)督、引導(dǎo)討論的方向，指導(dǎo)學(xué)生在討論中英語的使用。

2.合作批改作文

高中英語的寫作教學(xué)，教師不但要教會學(xué)生怎樣英語作文，還要教會學(xué)生怎樣檢查。而小組合作批改作文，不僅可以提高寫作水平，還可以使學(xué)生形成客觀的自我評價能力，幫助學(xué)生提高英語的綜合實踐水平。教師要根據(jù)實際情況，列出批改的基本要求并布置批改任務(wù)，小組成員分析討論每篇作文，提出優(yōu)缺點，給出指正意見。若有某些難點，可以請教教師，最后自己整理、點評、打分。教師在巡視中適當(dāng)指導(dǎo)，提醒學(xué)生未注意到的單詞、語法等問題，進(jìn)而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.合作辦英語報

高中學(xué)習(xí)英語，除了為了服務(wù)高考，更主要的是鍛煉學(xué)生實際使用英語的能力。教師在合作辦報的過程中，需要制定英語報的內(nèi)容，最后審稿的工作。同時，指導(dǎo)學(xué)生合作的技能，適當(dāng)贊美以維持學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生首先依據(jù)教師給定的內(nèi)容規(guī)定每個組員的職責(zé)，收集整理資料，對寫作提綱以及詞句、語法等進(jìn)行討論，最后共同完成作文的撰寫。還可以適當(dāng)增加有關(guān)圖片，編排好版面，進(jìn)行展示。

在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己的職責(zé)，小組內(nèi)相互幫助，分享自己的信息資源與思路，提高學(xué)習(xí)興趣，共同促進(jìn)英語能力的發(fā)展。

結(jié)束語

經(jīng)過實踐證明，合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮生生、師生之間的良好互動，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語的寫作教學(xué)中，可以改善學(xué)生無寫作技巧，過分依賴母語等情況，從而提高高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)的完成。更重要的是提高學(xué)生的英語綜合實踐能力水平，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：重慶市開縣實驗中學(xué)）