從高考試題看實驗教學(xué)

【摘要】生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、解決問題的能力；提高學(xué)生的動手操作能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在生物教學(xué)中有著不可替代的作用。當今高考越來越重視對實驗的考查，因此進行實驗教學(xué)有著一定的必要性和重要性。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；迫切性；必要性；重要性

2011年是江蘇高考實施新課程改革以來的第四個年頭，從高考生物試卷實驗部分的考查以及與2008、2009、2010三年試卷相比，筆者對其進行了如下歸納總結(jié)：

從這四年來的高考試題看，實驗部分考查的重點、熱點一般集中于正確使用實驗器具、掌握采集和處理數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象分析、繪圖等方面。通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可探究的問題；變量的確認與控制做出科學(xué)的處理；用準確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果；闡明觀點，注重發(fā)展科學(xué)探究能力，同時也彰顯出生物學(xué)科的特點——具有很強的實驗性、真實性。這將會大大改變過去那種“做實驗，不如講實驗；講實驗，不如背實驗”的紙上談兵的格局，符合素質(zhì)教育的要求。預(yù)計在今后的高考命題中實驗和探究題的考查會繼續(xù)加強，且考查的形式、角度會不斷創(chuàng)新。這將要求要重視生物實驗教學(xué)。

一、生物實驗教學(xué)的迫切性

生物學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，因此實驗教學(xué)一直是高考必考的內(nèi)容。從上表數(shù)據(jù)可以看出：江蘇卷涉及到的實驗部分近幾年分值都在30分以上，占總分的四分之一還多，且這部分試題通常是考生失分較多的地方，這就讓我們不得不思考，我們是不是也拿出了四分之一的時間和精力來進行生物實驗方面的教學(xué)和復(fù)習呢？很多教師常因為實驗材料不足、實驗教師欠缺、學(xué)校在實驗方面的教育經(jīng)費投入少之又少等因素對學(xué)生的實驗教學(xué)不夠重視。更何況近幾年的高考對實驗的考查已不是單純考查實驗本身，而是將教材上的知識放在一個新的背景、新的形式下考查，以考查學(xué)生對知識理解的深刻性和知識遷移的靈活性。所以要加強對教材上的實驗教學(xué)和訓(xùn)練鞏固以不變應(yīng)萬變，課本要求的實驗盡量想辦法去做，正確引導(dǎo)學(xué)生做實驗而不是背實驗。

二、生物實驗教學(xué)的必要性

中學(xué)《生物教學(xué)大綱》中明確指出生物實驗教學(xué)要將演示實驗和學(xué)生實驗相結(jié)合讓學(xué)生達到幾種能力: “初步學(xué)會觀察動植物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育等，并且能夠運用語言、文字、圖、表正確地描述所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象；初步學(xué)會設(shè)計實驗，分析和解釋實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，得出正確的實驗結(jié)論。”近些年來生物實驗部分的考查在高考中越來越受到青睞，實驗考查的類型多種多樣，考查的變化趨勢很值得關(guān)注，即從實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析、解釋向?qū)嶒炘O(shè)計方向發(fā)展；從驗證性實驗的考查向探究性實驗方向發(fā)展；從常規(guī)的實驗考查向研究性課題方向發(fā)展，這就要求我們在生物教學(xué)中一定要重視實驗教學(xué)。依據(jù)2011年《考試說明》中對實驗部分的考查內(nèi)容大致可分為以下幾種類型:(1)驗證性實驗8個；(2)探究性實驗6個；(3)模擬和調(diào)查類實驗4個；(4)選修實驗5個；(5)經(jīng)典實驗（教材中）有6類， 所以教師要根據(jù)現(xiàn)有的條件和資源有針對性的選擇不同的實驗教學(xué)方式進行教學(xué)以達到更佳的效果。

三、生物實驗教學(xué)的重要性

1.有利于學(xué)生對知識的鞏固

從多年生物教學(xué)實踐來看學(xué)生大多對實驗感興趣，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育資源和條件，爭取讓學(xué)生參與實驗，多做實驗，給他們動腦和動手的機會。不少學(xué)生認為：哪部分內(nèi)容親自動手進行了實驗，那么這部分內(nèi)容就掌握的比較牢固。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和思想

充分利用教材中的實驗，注意區(qū)分和比較驗證性實驗和探究性實驗，將教材中實驗設(shè)計的基本思路、原理、原則和方法，有意識、有目的地滲透到實驗設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒炘O(shè)計的思想，掌握實驗的方法和技巧，以及學(xué)會對實驗數(shù)據(jù)的處理等能力。這就要求我們在實驗教學(xué)時要注重科學(xué)方法的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度

在教材中，驗證性實驗居多，有些學(xué)生往往不尊重客觀事實，歪曲實驗數(shù)據(jù)，捏造出符合規(guī)律的數(shù)據(jù)來，弄得實驗零誤差。作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的客觀性及實事求是的科學(xué)態(tài)度，一就是一，二就是二，實驗中誤差是不可避免的。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

在具體材料和問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗去思考，同時也走出了教師對他們的思維約束，讓他們在實驗中自己去發(fā)現(xiàn)新問題。例如：在做葉綠體色素的提取和分離時學(xué)生就提出了這幾個疑問：（1）如果直接用濾紙代替濾紙條會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?（2）換用其他層析液效果會如何?（3）在研磨前不加SiO2或CaCO3濾液的顏色會怎樣變化?（4）研磨前加乙醇或加蒸餾水濾液的顏色又如何改變?然后學(xué)生躍躍欲試想急于知道結(jié)果，這大大增強了學(xué)生對新問題的興趣及探索新問題的興趣。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有巨大的推動作用，并激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，增強創(chuàng)新能力。

總之，從中學(xué)生物教學(xué)的目的與任務(wù)、生物學(xué)學(xué)科的特點等多方面綜合來看，實驗教學(xué)確實是整個生物教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋；各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚；生物學(xué)的理論也是人們通過不斷地實驗總結(jié)出來的，所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。

（作者單位：江蘇省新沂市第一中學(xué)）