淺談如何提高英語課堂效率

【摘要】在當前我國英語教學改革如火如荼進行的背景下，英語教師必須緊跟改革的步伐，更新觀念，經常對自己的教學進行反思并聽取學生意見。在此基礎上教師必須注重提高學生興趣，優化課堂效率以改進教學，為最終培養出具備優良英語能力的學生而努力。

【關鍵詞】英語教學；課堂效率；教學手段；情感教學

英語教學質量的提高，固然取決于多種因素。但是，如果離開主要的教學形式——課堂教學，那就失去了主要的“陣地”和“空間”。如何提高課堂教學效率，是教學改革的核心。

新課程改革的深入實施給每位教師帶來了極大的挑戰。以往因循守舊的教學方式，已無法與時代相結合。忽視課前的準備、課上的有效吸收和課后的跟蹤鞏固，英語學習就難以達到理想的效果。結合幾年的工作實踐，我認為提高英語課堂效率必須做到：

一、有明確的教學目標

教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述。一方面是教學的起點，是導向。因此，在備課時要圍繞目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點。因此必須認真備好每一節課，做到因材施教。教師應合理應用教材，以教材為中心，根據學生實際需要，對教材內容進行合理地加工整合，使教材更好地服務于教學。務必布置學生預習，指導學生在預習過程中畫出難點，提高聽課效率。如預習reading部分時，教師可設計幾個難度層次不一的問題，一來方便預習的檢測，二來不同層次的學生都能參與預習。

二、課前做好充分的準備

從教師角度來看，應做如下準備:

（1）研究教材，教師應對所要講授的內容了若指掌，對教材的編排目的、重難點、教學目標等要準確把握。

（2）研究學生，教師要對學生的認知基礎熟知，做好課堂預設。例如，教師應知道哪些知識是學生已掌握的，哪些是學生在學習中的難點，需多加指導。培養學生對英語的學習興趣，改變傳統的教學方法，恰當使用肢體語言，靈活地運用啟發式、快樂式、情景式等教學法。讓學生主動、熱情地參與課堂活動，體驗成功的喜悅。

（3）營造輕松的課堂氛圍。平淡乏味的教學方法只會壓抑學生的學習愛好。相反，輕松和諧的教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，積極地發掘自我，最大限度地獲得語言能力。“興趣是最好的老師。”實踐證實，當學生有強烈的學習欲望時，學習效率會大大提高。所以，作為教師，我們應探索多樣、有趣的教學手段來激發學生學習英語的積極性和主動性。

（4）準備教學所用的材料，課件、教具、學具等。其次也要求學生做好充分的準備。比如，學生在課前可根據要學的內容，上網搜索相關背景資料知識。例如，對于Reading Canada—land of the maple tree， 因為本課內容是介紹加拿大的風土人情，學生對這一話題很感興趣。因此我改變傳統的教學模式，開展以學生為主體的語言活動，讓學生在課前自己動手查閱資料，調動了學生的學習積極性，達到對本課要學的內容充分了解的目的。

三、課堂設計要強化互動教學，讓學生“活”起來

葉圣陶先生曾說過: “教師所講述的只是學生想要領悟而領悟不到的，曾經研究而研究不出來的部分。”因此教師應講在“點子”上，要重在導引，讓學生有機會體驗，有東西探究，從中萌發創新意識。我們設計每一節課的時候，都要做到教學形式生動活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗課堂內容，觀察學生的探究動向，善于捕捉學生的思想火花，激發學生的創新意識。我們在大膽放手讓學生體驗的同時，強化互動教學，注意引導學生多讀多練，多討論。例如，Lost civilization一課，我適時的引導學生在課堂上分組討論，團結協作。讓學生喜歡閱讀并理解古代文明的種類，源流和世界主要古代文明的分布等，學會客觀、辯證和全面地了解并形成自己的觀點。歸納文章主題、段落大意，并由此獲得情感體驗，構建出新型創新合作教學模式。

四、能突出重點、化解難點

每一節課都要有一個重點。為了讓學生明確本節課的重點、難點，教師在上課開始時，可在黑板一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整節課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

五、注意課堂上師生情感結合

俗話說，親其師才能信其道，教學過程中的師生關系不單純是知識的傳授，更重要的是情感交流。教師如何與學生溝通，喚醒學生積極參與語言活動的意識，尤為重要。教師要在語言實踐中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學生對教師有親近感、安全感。從而大膽積極地參與教學活動，體驗學習樂趣。為教學程序的順利實施掃除人為障礙。

一節課時間雖然不長，但這段時間卻最為關鍵和重要，只有認真抓好和發揮好，才能真正使學生“一課一得”，受“啟”而“發”，提高英語課堂效率，使英語教學質量得到提高。

【參考文獻】

[1]王守仁等.牛津高中英語[M].江蘇：譯林出版社，2011

[2]陳波.英語課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2006

[3]王曉燕.英語教學與激趣藝術[J].考試周刊，2011（8）

[4]David Nunan.交際課堂的任務設計.人民教育出版社，外語教學與研究出版社，劍橋大學出版社，2000

（作者單位：江蘇省興化市教師進修學校）