提高高中英語(yǔ)教學(xué)有效性的良方在哪里

一、問(wèn)題提出

伴隨這新課程改革逐步深化與推進(jìn)，所有教師都對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀有了深入的思考，都發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著一定的不合理之處。不過(guò)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有些老師為了體現(xiàn)新課程而表現(xiàn)出“創(chuàng)新”，但往往“熱鬧”的課堂，學(xué)生的收效卻很低微。筆者作為一名英語(yǔ)教師，也對(duì)“如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性”這一問(wèn)題做了認(rèn)真的思考，筆者認(rèn)為，要想提高課堂教學(xué)的效率必須發(fā)展學(xué)生為教學(xué)思想和目標(biāo)，用有效的教學(xué)模式為驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題串為課堂教學(xué)的中心，以自主、合作、探究為教學(xué)的主要活動(dòng)方式。

二、以生為本

1.從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)

不同的學(xué)生其基本功、學(xué)習(xí)能力都有所不同，但每個(gè)學(xué)生都有其自己的最近發(fā)展區(qū)，教學(xué)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，因此，我們的教學(xué)應(yīng)面對(duì)所有的學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際也就無(wú)所謂有效，更談不上高效了，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，是以生為本的具體體現(xiàn)，從教材的選材、問(wèn)題的設(shè)置、作業(yè)的布置等等環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種跳一下就能摘到蘋果的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”“興趣是最好的老師！”這些古今中外的名言都充分說(shuō)明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是缺失主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣主要來(lái)源于對(duì)具體學(xué)習(xí)情境的心理反饋，因此要想有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，必須著意于創(chuàng)設(shè)和挖掘各種生動(dòng)的、有趣的教學(xué)情境，通過(guò)多感官的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正情緒，并有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由心而發(fā)地“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，唯有如此，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下才有可能達(dá)到“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)志趣的浸潤(rùn)

“志能生趣，趣從志生。”興趣有時(shí)具有短暫性，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都比較感興趣，但是在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐步衰弱，那何以維持學(xué)生能夠始終處于較高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？筆者認(rèn)為必須重視“志趣”的浸潤(rùn)，“志趣”是人追求真理的學(xué)習(xí)志向，反映出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格。而“志趣”如何培養(yǎng)呢？在我們平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義和學(xué)習(xí)價(jià)值等重要學(xué)習(xí)情感的浸潤(rùn)，讓學(xué)生自身能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并逐步轉(zhuǎn)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)志向，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度才能穩(wěn)定和持久。

三、構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一，教師言傳身教，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)只需要“讀”、“背”、“寫”幾個(gè)字就能概括，實(shí)踐證明，單一的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度是低下的，不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)科技和手段，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的、有效的、多元化的教學(xué)模式。

1.導(dǎo)入要豐富、多樣化

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)模塊4《Unit1 Advertising》時(shí)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)入時(shí)借助多媒體將幾幅有創(chuàng)意廣告詞展示在學(xué)生面前：李寧：“Angthing is possible”，大眾甲克蟲汽車：“think small”，讓學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)看看能否聯(lián)系到廣告語(yǔ)的意思，在此基礎(chǔ)上將Reading 中的“What is an advertisement?”導(dǎo)入到教學(xué)之中。

2.把課堂的主體地位還給學(xué)生

例如，模塊9《Unit 3 National flags， colours and cultures》一文中一面flag代表一個(gè)nation，于是，筆者在教學(xué)中，先從學(xué)生最為熟悉的中國(guó)國(guó)旗入手引導(dǎo)學(xué)生去分析，學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中，嘗試著從“colours”、“beliefs”、“values”、“culture”等諸多方面進(jìn)行表述。由于是學(xué)生所熟悉的，同時(shí)又是非常實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生的興趣度非常高，語(yǔ)言讓學(xué)生嘗試著表述，比教師組織讓學(xué)生去讀去背要強(qiáng)很多。

3.多創(chuàng)設(shè)師生間應(yīng)用語(yǔ)言的環(huán)境

英語(yǔ)只有在被運(yùn)用于交際的過(guò)程才會(huì)走向圓潤(rùn)。于是，筆者時(shí)常結(jié)合教材和課堂教學(xué)實(shí)際，有意識(shí)地選取經(jīng)典的英文影片和故事等語(yǔ)言資源來(lái)充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)滲透“語(yǔ)音”教學(xué)，打破單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答的傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式。

4.以問(wèn)題為中心組織教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，是和學(xué)生一起探索未知的過(guò)程，而要想跟學(xué)生說(shuō)明道理，參透方法，離不開(kāi)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境。從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置有一定認(rèn)知能力又趨于“新”的未知問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生完成質(zhì)疑、思疑和解疑動(dòng)態(tài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。大量教育教學(xué)研究表明，帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)是有效的、深入的。

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)牛津課本中《The meaning of color》一課時(shí)，創(chuàng)建了如下的問(wèn)題串：“What is your favorite color?”“Why?”“What colors are used for different roles in Chinese opera?”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考自己將“color”和“Chinese opera”等知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性和課堂氣氛也得到了有效的調(diào)節(jié)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）