淺談高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在高中階段日益凸顯其重要地位，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際操作和運(yùn)用能力提出了更高的要求。如何提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效能，促使高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展是高中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。

一直以來(lái)，大部分學(xué)生在學(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試，在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師給學(xué)生教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)并不是很多?！皢“汀庇⒄Z(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。這對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的將來(lái)學(xué)習(xí)是非常不利的，作為一名英語(yǔ)老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)歌曲的練習(xí)

練習(xí)英語(yǔ)歌曲比單純的練習(xí)口頭表達(dá)效果更好。為什么呢？英語(yǔ)歌曲為以下目標(biāo)服務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則的敏感，用英語(yǔ)發(fā)音規(guī)則較準(zhǔn)確地發(fā)出英語(yǔ)單詞和句子；讓學(xué)生在理解英語(yǔ)歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，感知英語(yǔ)歌曲節(jié)奏的美；初學(xué)者的歌曲選擇以節(jié)奏感較強(qiáng)、瑯瑯上口、單詞發(fā)音比較簡(jiǎn)單（單音節(jié)詞居多）為標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)感知歌曲的內(nèi)涵，同時(shí)也能知道歌曲的中文意思，提高翻譯能力。聽(tīng)熱門英文歌曲并跟唱。唱歌可以以輕松的心情學(xué)習(xí)和使用單詞，也可以幫助你學(xué)習(xí)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，是寓教于樂(lè)的好方法。如美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的插曲《雪絨花》（“Edelweiss”），這首歌雖然不長(zhǎng)，如果腹腔用氣不正確的話就很難唱下去。通過(guò)這首歌的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)音明顯改善了許多。

二、創(chuàng)造性的語(yǔ)言環(huán)境

除了傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法：?jiǎn)柎?、句型操練、?duì)話、看圖說(shuō)話、講故事與口頭復(fù)述、口頭作文與報(bào)告。我們還可以在生活中創(chuàng)造很多練習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

1.模擬與角色扮演。雖然英語(yǔ)教學(xué)中很早就使用了角色扮演的方法，但并沒(méi)有普遍，教師用得很少。在模擬教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要做的工作是：（1）準(zhǔn)備向?qū)W生介紹模擬的背景與具體場(chǎng)景，說(shuō)明模擬在何處發(fā)生，該處有何特點(diǎn)，為什么要選擇這一場(chǎng)景等。（2）介紹模擬對(duì)象，即說(shuō)明人物或事物的特征及其觀點(diǎn)，小組或個(gè)人需要扮演的角色，然后讓學(xué)生自己或小組去準(zhǔn)備。（3）明確學(xué)生的任務(wù)要求，但完成任務(wù)的具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己去決定。例如，高中英語(yǔ)（人教版）第一冊(cè)上第九單元（Technology）有一道作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好去設(shè)計(jì)一部手機(jī)。英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生自己先畫出他們夢(mèng)想中的手機(jī)，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)介紹自己的手機(jī)，包括手機(jī)的顏色、大小、形狀、材料、功能和價(jià)格，還要突出他們?cè)O(shè)計(jì)的手機(jī)的閃光點(diǎn)。讓其他學(xué)生扮演顧客，用英語(yǔ)詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，讓設(shè)計(jì)的學(xué)生盡力回答每一道問(wèn)題。最后選出一名最佳設(shè)計(jì)者，給予精神鼓勵(lì)。

2.討論與辯論。討論是指?jìng)€(gè)人發(fā)表意見(jiàn)與參與、考慮、吸取和補(bǔ)充他人意見(jiàn)以達(dá)成某種一致的過(guò)程。例如，講關(guān)于在校學(xué)生使用手機(jī)的利弊時(shí)，就可以將全班分成兩個(gè)組，一組的觀點(diǎn)是在校學(xué)生使用手機(jī)，利大于弊；另一組則認(rèn)為在校學(xué)生使用手機(jī)，弊大于利。各自闡述自己的理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)正確。這種活動(dòng)重點(diǎn)不在結(jié)果，而是在過(guò)程中，在他們討論時(shí)就已經(jīng)不知不覺(jué)中提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)。

3.用英語(yǔ)組織的日?；顒?dòng)。在寢室可以形成一個(gè)英語(yǔ)寢室，其成員都必須說(shuō)英語(yǔ)。他們最熟悉的莫過(guò)于衣、食、住、行，學(xué)生獲得的這些生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為他們獲得相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)提供了素材。寢室里的一切東西都可以用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，他們一天到晚的活動(dòng)都可以當(dāng)作日程寫進(jìn)日記本中，生活中語(yǔ)言都可以用英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)讓同學(xué)來(lái)更正。

4.可以用英語(yǔ)組織的故事學(xué)習(xí)活動(dòng)。故事是文學(xué)作品的一種類型，通過(guò)故事學(xué)習(xí)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的又一個(gè)重要途徑。故事語(yǔ)言的特征是簡(jiǎn)單明快、具體形象、富有韻律和節(jié)奏感以及具有啟發(fā)性等。通過(guò)英語(yǔ)故事學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以啟發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，又可以鍛煉他們的表達(dá)語(yǔ)言的能力。

三、做一個(gè)正常英語(yǔ)學(xué)習(xí)者

作為一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，無(wú)論是語(yǔ)言還是動(dòng)作都要和說(shuō)英語(yǔ)的本族人一致，思想與英語(yǔ)國(guó)家的文化背景相吻合，而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這些行為都是不怎么“正常”的，所以都覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)的本族人有點(diǎn)怪異，要模仿他們實(shí)在是放不下面子。下面是我積累的幾個(gè)方法：（1）觀看英語(yǔ)電影、電視劇時(shí)模仿影片中的人物動(dòng)作、說(shuō)話的速度、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)和韻味。如果擔(dān)心模仿得不夠到位，可以照著大鏡子練習(xí)。（2）如果找不到搭檔練習(xí)口語(yǔ)，可以自言自語(yǔ)來(lái)練習(xí)，想到什么就說(shuō)什么，不要管別人的目光，否則你永遠(yuǎn)都無(wú)法克服心理障礙，真正融入英語(yǔ)文化氛圍中。（3）我們還可以通過(guò)一個(gè)游戲來(lái)克服心理障礙，兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生參加比賽，所有參賽者所走的路程一樣，每跨一步都必須說(shuō)一句英語(yǔ)，看誰(shuí)最先走完路程，誰(shuí)就是勝利者。

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程上應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造有利于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的情境，從而逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

（作者單位：江西省贛州市尋烏中學(xué)）