數學課堂教學應有效地創設情境

【摘 要】教師在教學時，應有效地創設教學情境，這樣不僅能提高學生的學習技能，能夠使學生在比較輕松愉快的環境中學習課堂知識，而且可以向學生形象地展示知識的系統接受過程，提高知識的應用價值，使學生更好地體驗數學價值，將原本枯燥無味的數學課堂展現的有生機有活力。

【關鍵詞】情景；提高；數學；效率

一、創設情境應與現實生活結合

1.創設小故事情境，增強教學的過程感

好的故事情節引人入勝，能夠引起學生的注意力，學生可以根據教師引入的內容，從故事的寓意中掌握和了解所學知識。當學生的興趣被調動起來，同學們便會踴躍地進入課堂新授中。教師可以把故事情景巧妙地引用于枯燥無味的數學教學，使學生能在愉快、輕松的教學環境中學習知識，有效地促進了課堂教學效果的實現，從而提高了課堂的教學效率。

2.創設小游戲情境，增強課堂的參與性

教師可以利用創設小游戲的形式吸引學生的好奇心理，從而調動學生的積極性，指引學生通過參與游戲融入到課堂知識的學習，同時也可以激發學生學習數學知識的欲望。使學生在進行游戲的同時理解數學。游戲的引入，還需要教師的不斷思索和進取，選擇怎樣的題材，能夠使學生更好的想去學習和探索尤為重要。

3.利用學生的接受期待，激發其學習興趣

每一個學生都希望在感官愉悅化最大的狀態下學習，所以，應在純數學問題中加入適當的人性色彩，使枯燥的數字發出溫暖人心的力量，將老師的人文關懷傳遞給每一位學生。特別對班上數學成績不好的學生，不能以有色眼鏡給學生帶上“差生”的記號，作為教師要考慮到學生內心感受，想辦法幫助學生提高學習成績。當他們在學習中遇到困難和阻力時，教師要多多鼓勵，而不要一味的批評，以免削弱了學生的斗志和信心。教師要做到對每一位學生的公平性，做到情感的合理釋放，對于學生每一次的積極發言都要給予支持，用贊許的眼光和語言對待學生，從而提高學生的課堂積極性。這樣有利于產生積極的“鼓勵”效應，激發學生們戰勝困難的信心和斗志。

二、創設活動情景，以實踐引導教學

在數學課堂教學中，教師要精心創設情景，引導學生主動創造能力，自己動手去探索數學奧秘，激發學生的想象力和爆發力，有效地提高學生對數學知識的深刻記憶，從而激發他們學習數學的興趣，培養學生們的實踐能力，從而達到提高課堂效果的目的。

在課堂教學時，可以根據課時內容多提一些容易困難相結合的問題，這時有了一點成就感的學生會積極主動的探索，大家都會互相討論學習，參與到有趣的活動中去，這樣有利于提高課堂氣氛，也使同學們在共同探索中發現學習的真理和真諦。從而使學生在活動中學到知識，也增加學習數學的興趣。

三、創設問題情境，給學生留有想象空間

一個好的問題情境，能夠引發學生積極思考，激發學生強烈的求知欲，并且能夠激發學生自主探索的意識和精神。課堂上，既要留給學生思考問題的時間和空間，也要留給學生一個表達自己想法的機會，讓學生能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。當問題情境產生時，它會導致學生在已有知識與尋求知識過程中的心理不平衡，學生要認真思考和探究，解決這種不平衡狀態，從而鍛煉學生的思維方式。

數學課堂上問題情境的創設能夠激發學生的積極性、主動性和創造性，能使學生積極主動的參與到教學活動中去。這樣把純數學問題引入到現實生活中來，不僅簡化了數學的難點，而且使枯燥的課堂綻放出生機與活力。它需要我們每時每刻的努力，需要每位數學教師的努力，需要每位學生的努力，共同達到數學能力的提高。

四、創設爭論性的情境，激發學生積極性

適當的爭論是促使學生形成積極思考的方法，教師在創設爭論的情境時，要抓住學生敢于遐想的空間，善于引導學生擺脫墨守陳規的約束，通過變換題型、變換解題方法等方式。在數學教學過程中，不斷提出新的解題思維和獨特的見解，培養學生的創新能力和應變能力。學生會在討論中獲取更好的學習結論。

教學時可以多利用教材的一些定理、口訣，讓學生更好的記憶。例如：在學習《相交線與平行線》這一章時：兩線一直一垂直，三線三角判平行，垂線性質、平行公理要應用，這三句口決包含著整章的基本內容，雖然沒有一一的表達出來，但是可以讓學生有更多的思考空間，帶著這些問題一步步探討，從而達到每一章節都融匯貫通的目的。

五、利用多媒體功能，促進課堂知識的可行性

在數學教學過程中，教師可以有效的利用多媒體功能，使學生能夠積極主動地探索知識，突破空間和時間的限制，利用廣闊的網絡資源，吸取更多的教學經驗，使數學知識直觀化。更能讓學生感受到豐富的教學資源，有效的促進教師課堂知識的講解。教師利用多媒體技術在課堂上展示，讓學生充分認識數學知識源于生活，增強學生的課堂主動性，做課堂的“小主人”。

無論創設怎樣的數學情境，其意義都是蘊含其中的數學問題。因此創設有效可行的數學教學情境，能夠開拓學生自主探討的意識，會使學生在和諧的環境下努力創新，發展個性，從而培養其對數學的濃厚興趣。教師必須在教學和日常生活中有計劃、有步驟地對學生進行數學語言訓練，以語言促思維，以思維促發展。這樣才能提高我們的數學課堂教學，使數學課堂更加充滿生機活力，增加鮮明的教學色彩。

【參考文獻】

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[3]高耀麗.淺談初中數學問題情境的創設[J].新課程(教師). 2009(05)

（作者單位：廣東省韶關鋼鐵集團第一中學）