如何在英語教學中創造良好的課堂心理氣氛

工作十年多來，我執教過高中三個不同的年級以及不同的教材，但是在英語課堂中我觀察到，從課堂氣氛上看，每班幾乎有三種學生存在：第一種，確信教師講課內容的真理性，“親其師，信其道”，對教學過程的注意力表現出穩定和集中，這一類屬于積極型；第二種，對教師的講課內容抱懷疑態度，對教學過程抱事不關己的態度，不愛參與小組討論，這一類屬于消極型；第三種，不信任教師，故意挑教師的錯，不動腦筋，也不參與課堂活動，這屬于對抗型。當然，教師肯定希望學生都屬于第一種，但是，對于任何一個剛接手的新班級來說，那都是不可能的。然而，我們需要做到逐步使每位學生都能成為上述的積極型學生，也就是使課堂心理氣氛達到最佳狀態。為了達到這個目標，我首先了解了影響課堂心理氣氛的因素，其次針對這些因素找出創造最佳課堂心理氣氛的方法，從而增強課堂的有效性。

一、從個體心理的角度看，影響課堂心理氣氛的有

1.師生的智能特點，即師生的知識水平、智能活動特點以及工作和學習能力等，這是保證良好的課堂心理氣氛的基礎。就教師來說，良好的教風十分重要，良好教風的標志是正確的教學思想、認真負責的教學態度、高超的教學能力、良好的教學風格、嚴格的治學精神、科學的管理方法、高尚的道德品質。作為一名英語教師，我們首先要掌握豐富的英語專業知識，了解不同國家的社會、文化背景，有駕馭英語語言的能力，這樣才能讓首次與你見面的學生產生一種敬佩之情。其次，雖然英語老師受到很多外國文化的熏陶，但是中華民族的優良傳統不能丟，比如正確的教學思想、嚴謹的治學態度等，這樣才能以自身的人格魅力進一步吸引學生。另外，要做到對整個教材有全面的了解和熟悉各個單元之間的聯系，使每堂課與每堂課、每單元與每單元成為一個完整的體系。例如，我在講牛津教材模塊八第二單元時，注意到Welcome to the unit中講音樂的種類，而Word power講交響樂團和樂器，兩部分都與音樂相關，所以我就打破常規，把這兩部分結合在一起講，這樣既起到了復習的作用，又起到了導入的作用。總之，如果英語教師在教學中不能掌握教學內容的重點、難點及邏輯體系，教學方法呆板、語言乏味、照本宣科，當然創造不出良好的課堂心理氣氛，只可能讓學生昏昏欲睡。那么英語教師只有做到學識淵博、思路寬廣、教法靈活，善于啟發學生的思維，使一堂課妙趣橫生，才能幫助學生掌握英語知識和技能。

2.從學生方面說，學生的學習動機是制約課堂心理氣氛的強有力的因素。研究表明，凡是學生具有濃厚興趣，對學習有正確認識的學科，上課都表現出注意力集中，努力克服困難，有較高的思維積極性，因而課堂氣氛好；如果上課前就產生厭煩情緒，就不會與教師配合。對于那些到了中學階段對英語失去興趣的學生，教師只能在課堂上不斷地用各種手段再次激發起他們的興趣。為達到此目的，我認為可以利用圍繞教學內容創設情景的手段促使學生對教學內容產生興趣，并積極主動地運用所學知識，對學生給予及時的鼓勵與表揚，使其產生成就感，從而對英語學習再次產生興趣。贊科夫說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說靠理解，靠內部誘因，靠學生的情緒狀態而達到的。”對此，我在教學中也深有體會。例如：在復習一般過去時態時，我首先通過聽英文歌曲Yesterday Once More使學生的情緒向好的狀態發展，其次要求學生邊聽邊填入所缺動詞，使學生回憶起一般過去時的使用及形式，接著師生一起歡唱這首歌曲，師生的情緒又達到一個高潮，當我要求學生們對過去記憶的描述時，個個興致勃勃，而且能夠很好的運用一般過去時態。總之，如果師生的情感能夠得到共鳴，那么就能造就出健康的、有益的課堂心理氣氛。

二、從群體心理的角度分析，影響課堂心理氣氛的有

1.校風。校風是一種精神力量，它包括學風、教風和領導作風，是學校長期地、一點一滴地培養而成的。校風是無形的，但是又能讓人感知到。良好的校風會促使全體成員精神煥發，從而給課堂心理氣氛一個比較穩定的心理背景。我所在的學校是一所歷史悠久的公辦學校，學校里的教師和領導都工作嚴謹，因此很快形成了良好的校風，學校很重視英語教學，為學生的英語學習創設了良好的外部環境。那么，作為一名英語教師還需做到的就是維護和保持良好的校風和教風，為學生的英語學習樹立榜樣。

2.班風。班風至關重要，無論你是一個經驗如何豐富、教學水平如何高的教師，如果到一個亂哄哄的班級上課，也不會出現良好的課堂心理氣氛。因此，作為英語教師，我們應該經常與班主任溝通，及時向班主任反映情況，如果有能力自己解決，則親自整頓，這樣不但可以增進你對學生的了解，同時也可以讓學生更加明白你的做事原則，從而用本身的魅力來吸引學生，讓他們產生對你的尊敬。

3.師生的人際關系，課堂的交往方式、教學內容和方法。良好的師生關系是形成無拘無束、和諧的課堂心理氣氛、激發學生高昂學習情緒的重要因素。它不僅會引起學生對老師的信任與尊重，還會使學生把對老師的愛遷移到其所授的學科上來，正所謂“親其師，信其道”就是這個道理。除此之外，在日常教學生活中，教師既要做師長又要做朋友，對學生給予關愛、信任與尊重；在人格上，師生應完全平等；在課堂上，教師溫柔的、鼓勵的、贊許的眼神，輕輕的拍學生的肩膀，都將是比較好的師生交往方式。另外，教師在教學內容上可以選擇比較貼近學生生活的事，使課堂內容更充實。

總之，創造良好的課堂心理氣氛能夠為英語教學的實施帶來不小的幫助，同時也需要大家不斷地嘗試與努力。以上是我工作十年多來的一些思考和想法，希望它能給讀者帶來一些共鳴，更希望它能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：江蘇省沛縣中學）