怎樣提高學生學習歷史的綜合能力

在長期的應試教育影響下，中學歷史教學存在著很多的缺點，例如，脫離實際，機械記憶，背誦教條等。在課堂教學中，課文內容一連串，理論觀點一整套，板書文字一系列，教師還可以教育學生學會記錄筆記，背誦課文，抄寫歷史課本，回答課堂教學中的問題等。學生不能用已有的知識來說明不知道的知識，不能以歷史為鏡子，在學生見到新的境界，新的材料，新的問題的時候就不知道怎么辦了。因此，教師要加強中學歷史教學方法的運用和研究，增加研究的方法和探討，提高歷史課堂教學的效果，增加課堂學習的效果，提高學生學習歷史的能力，實現從應試教育轉向素質教育的過程。目前形勢下，我們的課堂教學是為學生服務的課堂教學，實現著學生的成長和進步，發展，并改進著教學目標的歷史課堂。不管我們的歷史教學觀念怎樣改進，教學的理念怎樣改變，教學的手段怎樣更新，我們所關注的有效課堂都應該采取有效教學的策略，我們都應當提高有效教學的效率。所以，我們要在課堂教學中，提高課堂教學的效率，關注課堂教學中人的生存狀況，重視提高教師和學生的生存狀況。在課堂教學中，教師要充分運用好課堂40分鐘的質量，立足課堂教學中學生的學習情況，教育學生樂于學習，自主學習，學會學習，提高歷史學習的能力。

一、科學培養學生學習歷史的思維能力

現代教學論認為，我們教師獲取知識是為了運用知識，在教學過程當中，教師要引導學生學會理解知識，記憶知識和獲取陳述性的知識，并逐漸培養學生的思維能力，實現學生對知識的學習和掌握。

1.教師要展示思維的過程，重視教學示范作用

在教師的教學過程中，教師要重視向學生傳授基礎性的知識，并不滿足學生怎樣去整理知識，歸納歷史問題，總結歷史問題等，并教育學生學會將教學方法和學習方法聯結成一個有機的整體，重視教育學生怎樣思考，學習到了哪些知識，想到了哪些內容，遇到了怎樣的歷史問題，應該怎樣去想象等，教師要將自己的思維過程充分展示給學生看，教育學生學會去體會，學會思考，并在潛移默化的過程中逐漸學會解決問題，增加解決問題的思維方法。

2.教師要展示思維的過程，提高學生的思維能力

教師要運用思維方法解決學科學習的問題，教育學生學會掌握本領，提高能力，形成學生思維能力的發展，并在學生實踐和訓練過程中引導學生積極解決問題，完成思維的過程。在教學過程中，教師要積極啟發學生暴露思維的過程，并重視引導學生積極思考，發展思維過程，實現教學的評價和剖析。如果學生的思維過程需要再優化，教師要積極引導學生實現思維過程和學生思維的接近，引導學生學會啟發性學習，提高思維的質量，針對學習中的問題進行糾正，提高學生學習的效果，提升學習的水平。

3.教師要讓學生參與教學過程，培養創造性思維

學生的思維能力的形成，需要依靠多種教學形式來完成，教師要引導學生學會思考，學會討論，主動參與到教學過程中來，并在主動的參與和實踐教學過程中，發展創造性思維。蘇聯教育學家贊可夫說過：“教會學生思考，這對學生來說是一生最有價值的本錢。”教師一定要教會學生學習思考，提高學習的能力。

二、積極培養學生的自學能力

1.提出問題，學會自主性學習

在上課的時候，教師要教育學生學會概括教學內容，重視概括課程中的主要問題，引導學生自主閱讀課文，進行學習思考，引導學生把握學習的過程，學會簡單的概括。

2.有意設疑，提升自學能力

學生自學能力需要提高，教師要提高學生學會設疑的能力，教會學生學會創造，發展創造性的性格，養成創造性的習慣，教育學生學會疑問。學生疑問來自何處，一般情況下，來自于講課開始的時候，課堂中的重點和難點的問題，講課的銜接的地方，講課結尾的地方和講課過程中容易讓人產生乏味的地方。

3.聯系比較，增強自學的效果

教師要教會學生學會聯系比較，教會學生多層次的全方位的發展，教師要教會學生學會歷史發展的縱向的聯系比較，教會學生在同一歷史時期學會將政治、經濟、文化等各個方面進行橫向的聯系比較，歷史發展的因果關系的比較，中國歷史和世界歷史之間的聯系比較，歷史學科和其他學科之間的聯系比較，還有歷史演變和現實生活的比較，時事之間的聯系比較，歷史關聯人物的比較，歷史事件的比較等，找到比較的相同和不同的地方，促進學生思維能力的發展，幫助學生形成準確的、清晰的、完整的思維方式，形成歷史的概念。

4.能力訓練，提升自學的質量

歷史教學的最終目的是培養學生學會分析問題、解決問題的能力，重視在訓練過程中培養學生的能力。教師在學生自學過程中，要重視能力訓練，重視通過能力訓練，提高學生自學的質量，并增強訓練的效果，重視教育學生善于設計教學內容，精心設計講解內容，重視提高課堂教學的能力，重視增強訓練的力度，重視多問幾個為什么，引導學生學會思考，學會探索，學會提升學習歷史知識的能力，發展學生的智力，提高歷史教學的效率。

總之，歷史教師要培養學生學習歷史的能力，并從學習興趣的角度出發，讓學生樂于學習，想要學習，并提升思維能力，掌握思維方法，教育學生掌握程序性的知識，激發學生熱愛學習，想要學習，挖掘學習的動力，引導學生學會提升自學能力，發展自學的途徑，并掌握自學的方法，真正意義上實現學會學習，全面學習，提高教育教學的效果。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼縣榆樹中學）