返樸歸真 回歸生活

【摘 要】新課標下的牛津教材選擇的話題不是單純從語法的角度去考慮，更多的從學生生活的實際出發，以學生的生活經驗為基礎，選擇了與學生年齡階段相適應的話題為主線的編寫方式。因此我們認為高中英語教學必須回歸到學生的生活。

【關鍵詞】牛津教材；回歸生活

英語教學要回歸生活，必須深入挖掘生活中的課程資源。這就要求教師要深入研究教材，嘗試用學生的眼光看待問題，了解學生的生活，充分利用學生的興趣去挖掘身邊的教學資源。這樣才能讓學生有話可說，有話想說。課堂教學要努力讓學生感到英語就在他們身邊，是拿來用的，是用來交際的，而絕不僅僅是通過背背記記去應付考試的。因此語言的學習必須回歸生活的本源，英語教學必須追求“生活化”。

一、整體把握單元教學目標，教學要源于教材更要高于教材

要想教好這套教材，首先要對教材有一個全盤把握，牛津教材每個單元都圍繞一個話題展開，每個單元的六個模塊圍繞這個單元的中心任務展開，而且還有所拓展，這就給教師提供了一個非常大的自由空間去發揮。同時我們也面臨了一個難題：怎樣才能把握好教材呢？

以M3教材為例，每個單元的六個板塊圍繞這個單元的中心任務展開，因此，它的課與課之間，每一課的各個板塊之間都是有內在聯系的，應該進行整體教學，而不能孤立地去分析每一課。因此我們在教學上就不能僅僅依靠教材，教材對于整個課程來說只是個引子，教師必須能夠靈活地處理教材，真正體現出“用教材教”而不是“教教材”。以下就單元中每個部分教學的實例來談談我們是如何把握和處理教材的。

Welcome的教學：很多教師會感覺Welcome部分沒什么可教的，幾句簡單的對話，讀一讀，表演一下，也就是一二十分鐘就完成了。然而從整個單元的教學目標來看，Welcome 作為單元的起始教學內容，相當于老教材上的Warming-up， 其作用主要是通過情景的描述，引發學生的興趣，讓學生對于整個單元話題的目標有個大致的了解，因此充分挖掘Welcome部分的細節是至關重要的。我們可以利用教材中的圖畫設置多種形式的教學活動，如對話，討論，描述看圖說話，為學生提供一個自由討論，大膽思考，想象創新，培養聽說能力的平臺，為學生的后續學習做好鋪墊。針對上述對于該部分在整個單元教學中的作用，我們認為要想教好這一部分，必須創設一定的教學情境，在半真實的模擬情境中，給學生布置一定的教學任務，讓學生分工合作，“在做中學，在學中做”，才能夠讓學生充分活動起來，營造一個積極的學習氛圍。

閱讀課教學：教材以“話題”為核心，閱讀的內容涵蓋面廣，信息量大且注重滲透思想性，話題時尚，時代氣息強。如何用好閱讀材料并能適當地加以延伸，怎么延伸，向哪個方向延伸，達到什么目的，都要以教材為本。以課本知識為基點，以學生的生活為依托，通過提出問題來引發學生的思維，構建生生之間和師生之間及時反饋的渠道，把學習從課內拓展到課外。利用教材提供的素材，結合學生的生活實際，讓學生學有所用，在語言實踐中培養學生運用英語的能力。當然我們也不能為了延伸而只對教材采取蜻蜓點水般地教學。閱讀課我們通常安排兩個課時。第一課時主要是泛讀，讓學生對課文有一個宏觀地把握，能流利地讀出課文。

詞匯教學：許多老師在教學詞匯時總是先帶領學生讀完單詞，對照單詞表講詞性變化，同義詞，然后每堂課前不斷地背誦、默寫，其實大家都能感覺到對于成績好的學生來說這些并沒有必要，而對于較差的學生來說，詞匯的掌握仍然是難點并且成為學習的障礙。究其原因我們分析認為，孤立的單詞和詞組是沒有意義的，學生背起來感到枯燥無味是必然的。我們要求教學中要把詞放在語境中教，而不是單純地背單詞、記詞組，詞匯不可能脫離語境孤立存在。

二、正確把握教學中的預設與生成，培養學生的情感態度價值觀

教學實踐證明：只有符合學生心理的教學過程才能成為他們自主創造的發展平臺。在這一平臺上，他們更樂于合作，更善于探究，也更容易獲得愉快的心理體驗，從而形成積極學習的心理趨勢。

開始我們學習有關新課程的理論總覺得情感因素不能帶來顯而易見的教學效果，在備課時很難把握英語教學的情感目標。現在我們已經完全認識到了培養情感態度對學生英語學習的重要性，只有利用積極的情感態度來營造輕松的學習環境，學生才會學得最好，因此不管采用什么教學方法（所謂教無定法）都應該在先進的教學理念支撐下才能收到最好的效果。

三、幾點嘗試

1.課堂上一開始就用正常的語速組織教學，不要去牽就學生，不要因為怕學生聽不懂放慢語速，或是用漢語翻譯，時間長了就直接用漢語了，放棄原先的教學方式，要持之以恒。事實證明，這樣做取得了較好的效果，不但提高了學生的聽力水平，同時也提高了教師的水平。

2.學習光有書面的東西遠遠不夠，還要充分運用有聲讀物，如電視節目，原版的電影、錄像、VCD等可使學習更具有情趣，加深學習的印象。我們每兩周會放一些原版的經典動畫片，同學們在觀看的時候不僅鍛煉了聽力，還模仿其中的發音，改善學生的語音語調，使其能說出更地道的英語。

3.堅持課前兩分鐘演講，話題自選，講完后要針對自己演講的內容提出兩三個問題。

4.小組討論。學生能相互學習，并自我糾正一些老師強調多次也沒有解決的問題。

5.大量的閱讀。讀什么？報刊、雜志、簡易讀物、互連網為我們提供了全方位、多層系的擴展閱讀材料。形式可以是多種多樣的，可以使學生在家自學，可以在課堂上進行限時閱讀。

通過精心準備和大膽嘗試，學生的口頭表達流暢了，閱讀與寫作水平提高了，自信心也增強了。學生學會學習的同時我們也會和學生一起成長。

【參考文獻】

[1]《新課程標準（英語）》實驗稿，教育部制定，北京師范大學出版社，2007，11

[2]《教師如何走進新課堂》，南京市教委

[3]江蘇《牛津英語》教材，江蘇教育出版社

（作者單位：江蘇省泰興市第三高級中學）