水樣的文字，水樣的記憶

一、韓開春散文印象

2012年，廣東高考文學類選考選用了韓開春的《荷葉》，這是一篇回憶性敘事散文，出自韓開春散文集《水邊記憶》（重慶大學出版社2010年6月版），2010年《散文》選載了這篇文章（人民文學出版社）。通過圖片和文字解說，介紹了26種水生植物。通過個例，分別講述了它們的形態、產地、生態環境、生長特點、食用價值和藥用價值等。有的結合了民間傳說、詩歌、古籍，有的穿插了作者的童年趣事等，不僅能夠讓讀者具有一定的理論知識，而且能夠讓讀者理論聯系實際，具有一定的現實意義。

在作者的那個年代，農村是老人和孩子的天堂，蘇北的鄉村，更是水樣的世界。一個人童年的生活是一生中最重要的記憶，它會給人們涂上一生的底色。水花生、蘭花草、睡蓮、蘆葦、芋頭、稗子、水莎草、水蓼……這些植物，它們大多數是人們的老相識，長在鄉村廣袤的深溝淺畔，昂揚著獨屬于它們的卑微的綠色。當然，卑微是我說的，對于它們來說，沒有卑微或者高貴的分別，它們只是自顧自生長，根本就不會在意這個世界會如何看待它們——草木有本心，何求美人折。

水一樣的童年，水一樣的記憶，沉淀出水一樣的文字。梭羅《瓦爾登湖》里的一句話：“春光常在，和煦的春風暖融融地吹拂，撫慰著那些沒有種子而繁衍的花朵。”風不停地吹過來，輕柔而和緩，水中的植物們，綠色的葉片上綴著細碎的陽光，窈窕地在清波上款擺著腰肢，若嬌柔女子般嫵媚。如若沒有人疼惜，她們的芳華，在季節之后，會不會成為一件寂寞的事。

這些水中的事物，是獨具著一顆如水般澄澈的心的。我們每個人，行走在紅塵深處，為著生存，為著欲望，忙不迭地追逐著，腳下的步子匆促而迷茫，即使路邊有什么風景，也是無暇顧及的吧。而他，卻能獨對了波上寒煙，入目皆是綠意蔥蘢，是有福的了。或者也可以說，水中的這些精靈們，得遇這樣一位知音，是有幸的了。

二、原文照登

荷 葉

韓開春

①那年我去宏村，正是深秋季節，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。據說，當年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。

②但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現的竟是《紅樓夢》里林黛玉反對賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩，只喜他這一句‘留得殘荷聽雨聲’。”恍惚間，我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊。

③其實，我有許多親耳聆聽雨打殘荷的機會。我讀初中的時候，學生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年蓮藕起出之后，就再也沒人去管它，任由滿塘的荷葉自生自滅。然而我終究只是個俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽雨打殘荷的次數雖然不少，卻從未聽出過什么詩意。

④與枯萎破敗的殘荷相比，我更加喜歡夏日的新荷，光鮮潔凈，綠意盎然，看上去就很賞心悅目，勃發著無窮的生機。中午或是傍晚，會有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前來參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇腳；身上穿著黑黃條紋套衫的小青蛙，也從水里冒出頭來，雙腳一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便躍上了荷葉的表面，隨之濺起的一串水滴，滴溜溜地匯聚到荷葉的中心，凝成一顆又圓又亮的大水珠，映著太陽的光輝，像是一顆耀眼的明珠，它們或許是把這一張荷葉當成了運動場，鼓著大腮幫咕呱咕呱不停地叫，呼朋引類；還有一些黑脊背的魚，在荷葉撐起的大陽傘下悠閑自在地游來游去，間或舉起大尾巴，在平靜的水面上使勁一擊，發出“潑剌剌”的一聲響，濺起一朵大水花，旋即一頭扎進水底，再也不見了。

⑤這樣的季節，最快樂的自然還是孩子，從第一朵荷花在水面上升、綻開它美麗的笑臉時起，就會不斷有孩子順著塘埂悄悄滑下水去，學著在水面上那群嬉戲的鴨仔的樣子，把鼻子一捏，頭往下一低，便潛入水底，浮上來的時候，手里總會多出一截細嫩甜香的花香藕，臨了上岸，還不會忘記摘一片荷葉頂在頭頂。有時候也玩打水仗游戲，學著電影里白洋淀民兵打鬼子的模樣，頂著一片荷葉，手里端根樹枝，一只眼閉著，煞有介事地一瞄，手指一勾，嘴里同時發出“叭”的一聲。

⑥少年的記憶，除了玩耍，大多數還是和味蕾緊密聯系在一起，關于荷葉，也是如此。說到吃，必須提一下荷葉粥，這是我母親夏天常做的，把新鮮的荷葉洗凈，切成細絲，放點冰糖，和粳米一同煮，做出來的粥青白相間，顏色好看，味道也好，清香撲鼻，有清熱解暑之功效。荷葉還可以包裹食物。我祖父有個習慣，趕集的時候帶上一張荷葉，或干或鮮，隨季節改變而有所不同，回來的時候，總會變戲法般從懷里掏出一只荷葉包來，里面包著的有時是幾片鹵豬頭肉，有時是兩根油條。他用筷子夾起肉丟進我的嘴里，果然是跟往常吃到的不同，肉香中夾雜著荷葉的清香。長大后讀明清小說，見到許多關于市井場景的描寫，我才知道，原來這用荷葉包熟食的舉動并不是我祖父的首創。

（選自《2010散文》，人民文學出版社，有刪改）

三、水樣的世界，水樣的文字

因為源自于與作者相同生活的童年記憶，《荷葉》留給筆者的是深深的共鳴，那種“一伸手挖出一個小水塘，一場小雨就能淹了小村莊”的水的世界里，就在這水邊，記憶怎能不與水相連，于是汪汪匯成水樣的文字。

這些生于水中長于水中的植物，令人想起《在水一方》，很自然的記住了《詩經》里那段：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”水生的植物，觸目即是，這些水邊綠色的精靈們，各個都是小孩子的玩伴，提醒著那些寡淡的歲月中無法忘懷的幸福，如此生機勃勃，充滿著高漲的生命熱情！韓開春用他濃淡相宜的筆觸，娓娓地向我們講述著，由草本身而拓展開去，演繹著與它們相關的種種故事。

我讀著它們，這些令我既熟悉又陌生的草們，心中暗暗驚訝作者怎么會有如此獨到的目光，又如何積累了這么廣博的知識，打開他的文字，你簡直就是在翻閱著一部水中植物的百科全書，他的筆縱橫開闔，由點及面，由此及彼，他就像一個細致的畫師，在我面前，打開了一幅幅美妙而又精致的畫卷。

“與枯萎的殘荷相比，我更加喜歡夏日的新荷，光鮮潔凈，綠意盎然，看上去就很賞心悅目，勃發著無窮的生命力。中午或是傍晚，會有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前來參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上落下它們的小飛機，歇歇腳……”（荷葉）沉浸在這樣的文字里，周遭的世界也成了清涼的。誰還會在意是不是有夏日的燠熱糾纏呢。我只恨不得也成了青青荷葉上流連著不肯離去的一只小小蜻蜓，扇動著薄薄的輕紗一般的翅膀，靜下心來，管它浮世繁華，管它人情冷暖。

散文是本真的，拒絕矯飾。因而，它也最大程度上坦誠著自己的內心。有生命的綠色，也有水的清亮，更重要的，是那字里行間淡淡氤氳著的芳華。它絲絲縷縷地彌散著，讓每一個讀著這些字的人，也不由自主地，沉浸到文字所營造的氛圍里，一路回溯到過往的歲月中。

《荷葉》從殘荷寫起，記憶里的林林總總的片段便如鳥雀歸巢一般翩翩而至，林黛玉、賈寶玉、李義山、初中的讀書生活，恍惚間都擁擠在眼前。由殘荷而又想到夏日的新荷，因為喜歡，作者開始洋洋灑灑，記憶的閘門瞬間打開，少不了蜻蜓、青蛙和荷葉下面的黑魚，踩荷的孩子們、與荷葉相關的游戲、荷葉粥、荷葉包著的鹵豬頭肉與油條，荷葉清香入口，有滋有味。

《荷葉》的語言也恰如荷葉底下的水，無聲無息卻又韻致無限，清水出芙蓉，天然去雕飾，委婉的敘述中包蘊本真情思。

四、高考題目設置及解析

2012年高考選做題文學類文本閱讀，是近年來考生選做人數最多的，原因在于文本樸實無華、文字質樸生動，貼近考生童年的記憶，而不是像其他老朽類的文學類文本，總是把對人生的感悟在老朽的年紀升華成哲理的思考，你讓一個風華正茂的考生怎能體會？2012年在選考內容上，文本選擇獨具特色，不僅文字優美，賞心悅目，而且考生駕馭文本的能力可以得到極大的提升。

試題的設置也是考生日常訓練中經常涉及的，答起來也較為順手，試題分析及解答如下：

16． 文章開頭描寫宏村秋景有什么作用？（4分）

【解析】文學類文本多次考查環境描寫的作用。環境是人物活動的具體場所，它包括社會環境和自然環境（自然景物）。而環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫，包括社會環境描寫和自然環境描寫（景物描寫）。它對表現人物的身份、地位、性格，表達人物心情，渲染氣氛都有重要作用。因此，環境描寫在文章中起著重要的作用。主要有以下幾方面：（1）交代事情發生的地點或背景，增加事情的真實性。（2）渲染氣氛，烘托人物的心情。（3）寄托人物的思想感情。（4）反映人物的性格或品質。（5）推動情節的發展。（6）深化作品主題。當然，一段具體的環境描寫，它的作用往往是多方面的，這需要根據具體的語言環境去綜合分析，切忌生硬地把它歸結為某一種作用。具體到本篇文章，這一段的環境描寫是在開頭，屬于景物描寫，只要考生能夠結合文本解答，就可以得到分數。

本題考查對環境描寫作用的分析能力。文章開頭描寫宏村秋景屬于自然環境描寫（本題需要結合段落在文中的作用），鑒賞環境描寫要注意分析環境對主題思想的暗示，對寫作形象的烘托，對文章氛圍的創造以及對推動行文這四個方面的作用。

答案瑕疵：本題分值4分，答案點數三點，這是不完備的，按照考生的思維模式，這個試題至少應該有四點：第一為點明時間、地點、季節；第二才會有為下文寫殘荷作鋪墊，因為沒有時間季節在先，就不可能有殘荷出現；第三，渲染典雅古樸的古徽州的氣氛，這個答案的表述有問題，文章不是在渲染氣氛，而是在抒寫古徽州的人文文化景觀，引起讀者對古徽州的興趣，從而跟著作者一起探究這里的環境的美好；第四，引起讀者閱讀興趣，散文的開頭，作者們通常采用的技法，就是吸引讀者跟著他一起進入作者所描繪的世界，跟著作者一起感受或感悟。

【答案】①為下文寫殘荷作鋪墊；②渲染典雅古樸的古徽州的氣氛；③點明季節時間等；④引起讀者對作者小時候生活環境的興趣，跟著作者一起走進童年世界。（筆者添加）

17． 結合文意，分析“我”為什么喜歡夏日的新荷。（5分）

【解析】 “歸納內容要點，概括中心思想”，能力層級為C級，是考查在理解文意基礎上的綜合能力，是現代文閱讀的重點難點所在。這種歸納概括，是在篩選文中信息基礎上的拓展與深化，是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理的一個思維過程，要求考生根據文中的信息，正確把握某個事件發生的原因，某種發展導致的結果，某個觀點成立的根據等。這種考查應用性、綜合性很強。分析與歸納是一個問題的兩個方面。分析是把概括的內容條分縷析，看看里面到底有些什么，有幾層意思；而歸納是就具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內容，幾點認識。分析歸納文章的內容要點和中心思想，是從整體上把握文章的兩個步驟。考生要能對具體內容加以概括，對繁雜內容加以梳理。所謂梳理，就是理清順序，抓住要點。內容要點的分析歸納，要總覽全文，不能拘泥于某些字句，要善于抓中心句，理清各段之間的關系，歸納要做到全面、準確、簡明，不離題不走樣。

分析、歸納和概括的總體思維技巧主要有：（1）從核心詞句角度思考；（2）從結構、對應處思考；（3）運用文體特點進行思考。

概括的原則：要點不能丟，語言要簡練。具體來說，分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：①注意抓住各段的中心句，各段的中心句往往都是要點；②注意承上啟下的過渡句；③對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，分析把握其內容的重點；④分析歸納時，要整體把握，從全文出發，既高瞻遠矚，不偏不漏，又不糾纏于細枝末節。

本題考查考生歸納內容要點，概括中心意思的能力。做題時需要從總體上把握文章內容，梳理結構，再尋找目標語段，圈定篩選范圍，最后提取要點組織語言表述。

答案瑕疵：本題在答案設置上與分值不符，有故意刁難考生之嫌，三個答題點，5分的分值，不能讓考生得到良好的思維趨向，而且要點不“要”，給考生的表述準確增加了困難。第一點比較準確，考生能夠得到相應的分數，這是考生擅長的，直接從文章中就可以找出，而且考生也能讀懂，后面的內容都是對這一中心句的具體說明；第二點需要考生概括出來，按照題目的設置意思，應該準確概括為——給孩子的夏天增加快樂，是他們的“玩伴”，“玩伴”這個詞，幾十萬的考生無人能夠答出，這是設置答案人的失敗；第三個答案概括就更不完全了，總領句是“少年的記憶，除了玩耍，大多數還是和味蕾緊密聯系在一起”，應該概述為給生活帶來諸多美味，如媽媽做的清香的荷葉粥，爺爺用荷葉包鹵豬頭肉有清香的味道，讓作者念念不忘。

【答案】①光鮮潔凈，賞心悅目，有無窮生機；②是孩子的“玩伴”；③媽媽做的荷葉粥讓作者念念不忘。

標準答案：①光鮮潔凈，賞心悅目，有無窮生機，使人頓生喜愛之情；②給孩子的夏天增加快樂，是孩子的“玩伴”，給作者的童年生活增加無窮樂趣；③給作者的生活帶來諸多美味，如媽媽做的清香的荷葉粥，爺爺用荷葉包鹵豬頭肉有清香的味道，都讓作者念念不忘。

18． 在第②段和第③段中，“我”都見到了殘荷，感受有什么不同？你認為造成不同感受的原因是什么？請結合文意進行分析．（6分）

【解析】這大概是今年最難的試題，考生需要結合文本進行深入的思考，而且要對古典文學《紅樓夢》里的林黛玉的身世以及處世有比較熟悉的了解，學生基本上都學過《林黛玉進賈府》一文，但是，也有的考生可能基本沒看過，因為中學里有些老師不去教學文學類文本，這一題也是得分最低的，考生可以得到的信息應該是“我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發癡的憂郁的眼睛”，而且“在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊”，這個時候，作者的心靈與林黛玉是共鳴的——留得殘荷聽雨聲。當然，這不在答題的范圍。

至于感受的不同，考生可以從第三節里找到這樣的句子：“我讀初中的時候，學生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年蓮藕起出之后，就再也沒人去管它，任由滿塘的荷葉自生自滅。然而我終究只是個俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽雨打殘荷的次數雖然不少，卻從未聽出過什么詩意。”這是因為作者的年齡、情感經歷、身世差別，還有更重要的一點，就是男女有別，這一點，考題的答案無從涉及，因為從一些考生的解答之中就可以看到男女考生的顯著區別，一個初中的男孩子，無論如何也不能體會感受如此多情的林黛玉的心情的。

答案瑕疵：這個答案，按照閱卷者來說是比較中肯和標準的，但是對于十七八歲的中學生來說，無異于天方夜譚，再次掉入成人思維的陷阱。

本題考查考生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。作答本題時需要有個前提，就是了解林黛玉這個人物形象以及這個人物形象產生的背景，其次從文章中得出二者的不同感受是什么，再次確定二者為何會感受不同，林黛玉的感受基于她的身世，作者的感受來自他的生活，最后分點表述。

【答案】①林黛玉見到殘荷想起飄搖零落的經歷，有身世之痛；②“我”見到殘荷想起“新荷”，覺得殘荷無詩意可言；③造成不同感受的原因是二者身世、閱歷（經歷）不同：林黛玉少年喪母，寄人籬下，身世凄涼，所以見到殘荷猶見自己，將一腔哀怨寄予殘荷之上；而“我”那時是初中學生，有著美好的童年，記憶中還有荷葉粥的香甜，二者感受自然迥然不同。

總之，2012年廣東高考文學類文本選考題材、文本、語言、素材都能夠切合考生實際，給考生以情感的陶冶，美文、美讀、美賞，讓考生的心靈得以凈化，可以紓解考生應試的壓力，愉悅了考生的心情。

（作者單位：江門市開平市第一中學）

責任編校 彭琳