高分，我該用何種姿態擁抱你？

畢業學校：廣州市第六中學

高考成績：語文138分 數學119分 英文145分 文綜240分 總分642分

錄取院校：中山大學

“高分才是王道。”

——這似乎是身在這個教育體系中的我們不得不接受的一個無比殘酷的邏輯。

而事實上，這又儼然是一個閃現著人道主義光輝的硬指標——它要求的只是“結果”，而“過程”的主導權，還在我們自己手上。

高中這三年，實在是一個非常磨練人的歷程，其中一個顯著表征就是：姑且勿論那些本來就在生死線上下浮沉的同胞們，就是對某些優等生來說，學習這件本來玩得挺順溜甚至都幾近熟能生巧的事情，突然就不會做了。

尤其是在語文這個似乎感性遠遠大于理性、成敗之差幾乎無跡可循的科目上——在語文學習過程中的挫折，往往能夠完美地詮釋什么叫做“欲速而不達”；在語文考試成績下來的瞬間，往往能夠教人深深體會到什么叫做“無語問蒼天”；在語文作業上花掉的時間，往往能夠不時地提醒自己什么叫做“事倍而功半”。

盡管千重套路、萬種技藝你我都已經深諳于心，但還是會有那么一刻，當氣勢洶洶的題海奔涌而至時，覺得自己無力招架——那種本能的防御反應，都在檢索方法、苦尋對策的過程中被無限延緩然后煙消云散。

簡單來說就是找不到感覺。

原來會的方法越來越多，可是看到題目的那一刻，就是找不到感覺。

那是因為我們把“目的”和“好的結果”混淆了。

得高分是一個“好的結果”，可是這個好的結果并不是必然發生的，而且最不科學的是，當我們把得高分當成“目的”去行動的時候，往往得不到好的結果。

所以依循著這個邏輯，高三末期指導我走出瓶頸期的一句至理之言就是“當你對一件事物停止欲求的時候，你就會得到它”。

于是我試圖這樣去想，“純粹地做好學習這件事”是目的，在這個思想的指導下，我果真“純粹地做好了學習這件事”之后，“得高分”作為一個“好的結果”便自然而然地隨之而來。

對待語文更是如此——要先平定心里的“內亂”，找回失散多年的“感覺”，才有余力平定波濤題海。

于是直面題目的時候，我們應該先告訴自己，方法只是工具，所有的考慮都應該基于對題目對閱讀材料本身最直觀最純粹的理解。語文考試，簡單說就是考驗“輸入”和“輸出”的能力，對應的是“理解”和“表達”。

按照這個意義來說，整張卷子從語基、古文到閱讀，都要求我們先拋開雜念，練好“理解”這一重內功，才有可能最準確、直接地抓住卷面的材料的精神內核，繼而運用好那些或簡或繁的招數伎倆打倒那些看不見的敵人，躲過那些數不盡的圈套，巧奪高分。

因為在理解給出的材料的精神內核，準確把握其意義的前提下，解題的過程就能變得簡單直接得多——就像是為一副業已完成大半的拼圖補上缺失的部分，色彩基調、主體輪廓都已具備，我們完全可以目標明晰、紋絲不亂地一步一步完成這件事。

接下來的就是考驗我們“輸出”能力的作文。

同樣地，能用上什么樣的例證方法、行文結構、作文素材都不是首要的，最重要的是我們的表達欲——對這件事，我有話要說。

在這種表達欲之下，例證方法、行文結構、作文素材都只是為我們的觀點表達服務的手段而已。沒有了這樣的表達欲、沒有自己的觀點，文章就不會有直指人心的力量——而過分執著于應用各種方法各種素材灰頭土臉地“生產”著文章的我們，也無法體會到“創造”的快感，更不會有機會愛上“寫作”這件事。

而這樣的寫作，是沒有生命力的。

或許有的人會說，在這樣一個人們缺乏話語權、過分依賴各種“意見領袖”的時代里，形成自己的觀點，有時真是一件心有余而力不足的事。

可是對于那些我們真正在意的事情，那些能夠觸動我們的事情，我們總會生發出一種“有話要說”的沖動吧。而事實上，最平淡無奇的生活里，也會有能讓我們在意、能夠觸動我們的事情，我們要做的就是鋪平自己的靈魂，學會發現這些細微到了極致的美。

而對于那些自己實在覺得索然無味的題材，我們也可以多借鑒別人的觀點——在這個過程中或許就能不期然地找到一個“有話要說”的切入點。在借鑒別人觀點的同時，我們實際上是在訓練自己多角度思考的能力。

至此，我們也就算是擁有了“奪高分”的基本競爭力了——不用追求拳拳到肉招招斃命，只求有一顆安定平和的赤子之心。

最后，祝愿各位師弟師妹能用屬于自己的姿態抱回一個屬于你們自己的高分！

責任編校 彭 琳