友城搭起溝通橋梁 特殊孩子嘗試教育戲劇

怎樣讓青春期的學(xué)生將他們面臨的壓力順暢地表達(dá)出來？怎樣讓存在聽力障礙的孩子更好地與家人和同伴溝通？來自成都友好城市——斯洛文尼亞盧布爾雅那市的塔卡·圖卡（Taka Tuka）兒童發(fā)展中心主任維羅妮卡為成都市特殊教育學(xué)校聾生部八年級的孩子們帶去一個(gè)全新的方式：教育戲劇。

實(shí)際上早在二戰(zhàn)后，教育戲劇作為一種強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與情景模擬體驗(yàn)的教育方式，在歐美興起，即把戲劇活動(dòng)引入教育領(lǐng)域，利用戲劇的情境來達(dá)到教育目的。在課堂上，維羅妮卡為孩子們虛構(gòu)了一個(gè)同學(xué)“苗苗”，并讓孩子們想象“苗苗”是個(gè)怎樣的學(xué)生?！白鹁蠢蠋煟　薄ⅰ盎顫婇_朗！”、“熱愛學(xué)習(xí)！”、“除了和小明吵架，跟其他同學(xué)關(guān)系都很好！”……孩子們挨個(gè)通過手語老師向維羅妮卡描述他們理想中的“苗苗”。

“但突然有一天，苗苗變得很反常，很不開心，你覺得她是因?yàn)槭裁?？同學(xué)們又該怎樣安慰她？”維羅妮卡設(shè)定了這個(gè)場景，并讓孩子們每5個(gè)人一組，扮演“反常的苗苗”講述原因、扮演同學(xué)來安慰她。孩子們講出的原因多與父母有關(guān)，“父母逼迫我學(xué)習(xí)”、“父母要求我考大學(xué)”，“父母離婚”，令維羅妮卡忍不住苦笑搖頭，但她也分析說，正是在角色的保護(hù)下，孩子們感覺安全，從而能順暢地講出自己遇到的問題。“苗苗對他們來說是一種心理投射，他們也能通過扮演角色，與同學(xué)的互動(dòng)、老師的引導(dǎo)，尋求解決問題的辦法，這也是教育戲劇希望達(dá)到的目的?！?/p>

維羅妮卡從事特殊教育已經(jīng)20年，她說與聽障兒童溝通應(yīng)當(dāng)表達(dá)得盡量具體、簡單，也需要更多耐心，這也是她將教育戲劇引入特殊教育的原因?！斑@樣對具體事例的扮演和互動(dòng)，能讓聽障兒童更主動(dòng)、更直觀地學(xué)習(xí)?！本S羅妮卡告訴記者，她的3個(gè)女兒也經(jīng)常到塔卡·圖卡兒童發(fā)展中心里幫忙，做志愿者?！拔易钕Ｍ探o她們的是獨(dú)立，是以自己的方式長大，并獨(dú)立解決問題的能力?！?/p>

2011年是中歐青年交流年，主要的目標(biāo)是促進(jìn)中歐青年之間的跨文化對話并加強(qiáng)雙方的相互理解和友誼，鼓勵(lì)中歐青年關(guān)注并支持中歐關(guān)系的發(fā)展，對中歐雙方?jīng)Q策者和青年組織產(chǎn)生廣泛和積極的影響，并確保中歐雙方?jīng)Q策者之間以及青年組織之間的合作在2011年后的可持續(xù)性。為促進(jìn)歐盟的青年組織與其中國合作伙伴之間的伙伴關(guān)系、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、志愿者項(xiàng)目和青年交流項(xiàng)目，歐洲議會(huì)下屬機(jī)構(gòu)——教育、視聽、文化行政機(jī)構(gòu)通過其本年度的主要計(jì)劃“青年在行動(dòng)”子計(jì)劃“青年在世界”，向全歐盟各大青少年組織與機(jī)構(gòu)征集國際青少年合作項(xiàng)目，并從中選出30個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行資助；在這些項(xiàng)目中，與中國青少年機(jī)構(gòu)合作的項(xiàng)目被優(yōu)先考慮。

2011年正值成都與盧布爾雅那市締結(jié)友城30周年之際，長期致力于國際青少年交流活動(dòng)的斯洛文尼亞塔卡·圖卡兒童發(fā)展中心提出希望與中國友城的青少年機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系并開展合作，以促進(jìn)中歐青少年的相互了解與文化交流，促進(jìn)聽障青少年與正常青少年的溝通與交流，并促進(jìn)教育戲劇這一先進(jìn)的教育方法在中國的推廣。于是，中斯青少年教育交流項(xiàng)目——戲?。簻贤ǖ臉虻挠?jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。

在斯方的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中，有一位特殊的成員來自成都，她是中國教育部公派盧布爾雅娜大學(xué)攻讀兒童心理學(xué)博士學(xué)位的研究生王宣。項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段，她就強(qiáng)烈建議維羅妮卡女士尋找成都的青少年機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。為此，王宣于２０１１年5月回到家鄉(xiāng)，并與成都市人民對外友好協(xié)會(huì)取得了聯(lián)系，以期獲得幫助。在獲知項(xiàng)目計(jì)劃后，成都市人民政府外事辦公室和成都市對外友協(xié)對這個(gè)中斯青少年教育交流項(xiàng)目予以了大力支持，并積極地推薦了成都市特殊教育學(xué)校和成都大學(xué)作為項(xiàng)目中方合作機(jī)構(gòu)。就這樣，中斯青少年教育交流項(xiàng)目——戲?。簻贤ǖ臉蛄鹤罱K成形。

２０１１年8月初，這個(gè)中斯青少年教育交流項(xiàng)目中選，獲得了10萬歐元的資助。于是項(xiàng)目中的以下具體計(jì)劃得以實(shí)施：2011年12月，斯方項(xiàng)目成員訪問成都，開展教育講座和工作坊，推廣教育戲劇的理論，以及其在聾啞學(xué)生教育中的實(shí)踐；并訪問成都的相關(guān)學(xué)校與機(jī)構(gòu)。２０１２年１月，中方項(xiàng)目成員訪問斯洛文尼亞，介紹中國聾啞兒童教育、中國兒童戲劇的發(fā)展與現(xiàn)狀，開展工作坊；并訪問斯洛文尼亞相關(guān)的學(xué)校與機(jī)構(gòu)。２０１２年７月，斯方青少年訪問成都，與成都青少年一起參與教育戲劇，并組織集體活動(dòng)，從而增進(jìn)中、歐青少年的相互了解與文化交流，促進(jìn)正常青少年與聽障少年的相互了解與溝通。２０１２年１０月，中方青少年訪問斯洛文尼亞，在青少年藝術(shù)節(jié)期間表演教育戲劇，并與斯方青少年組織集體活動(dòng)，從而增進(jìn)中、歐青少年的相互了解與文化交流，促進(jìn)正常青少年與聽障青少年的相互了解與溝通。