課改時期校園文學的言語特色與問題探究

摘要：校園文學作為文學的一部分，是引用校園生活作為創作文學作品的題材的總稱，包含專業與業余作家的全部校園文學作品。事實上，校園文學與其他的創作文學相同，語言占據至關重要的位置。當代大學生是校園文學的作者，多半以鄉愁及愛情作為創作題材，并將網絡創作視為時尚，但文學社團已難以充當高校校園文化的主辦角色，社會帶來校園創作者的文學空間較為有限，且商業化的炒作及包裝也對校園文學的創作造成不利影響，對此，在語文教育的課改時期，國家應高度重視高校校園文學的語言特色及其存在的不足之處，去其糟粕，取其精華，促使新世紀的高校校園文學得以順利發展。本文簡單表述了校園文學的界定，對課改時期校園文學的語言特色及問題進行分析，并對此提出相應的解決對策。

關鍵詞：校園文學 語言特色 問題研究 課改時期

引 言

校園文學體現了“學生發現與成長”的時代主題，其是培養當代大學生團結合作、敢于創新及主動探究等精神的關鍵手段。新時期的校園文學即便存在一些為之擔心的難題，但參加社會變革的動力及其對將來生活的美好追求仍是當前的前沿，有效指引著高校學生不斷思考的價值人生。由于言語作為文學的關鍵要素，因此，研究高校的校園文學必定與語言存在密切聯系。新時期的社會更為開放、文明，人們自由言論的空間較大，加上語言豐富多彩的表現，要求對課改時期高校校園文學的語言特色及問題進行研究，以便逐步規范、美化高校校園文學的語言形式，推進我國高校校園文學的健康發展。

1.當代校園文學的界定

校園文學作為我國文學的重要組成部分，之所以稱之為“校園文學”的原因在于：其主要通過在校生創作以學生為主體的高校校園生活，或者和校園存在直接關系的生活的富有人文及青春氣息的文學作品。雖無人知曉“校園文學”是從何時產生，但事實上已具有較為久遠的發展歷史。校園文學作為文學的一部分，是引用校園生活作為創作文學作品的題材的總稱，具有狹義及廣義區分。其中狹義上的校園文學，是指高校校園中各種文學社團的成員作品，具體指在校大學生的文學創作。而廣義上的校園文學，主要包含專業與業余作家的全部校園文學作品。

2.課改時期高校校園文學的語言特色

2.1充滿鄉愁及愛情色彩的文學特點

對于高校的校園文學作品，大多以鄉愁及愛情作為寫作的主題，文中充滿了思念家鄉以及愛情的美好情懷，特別是以愛情散文、愛情詩為代表。而在現今的高校校園文學創作中，進行愛情表述時，并非表述愛情及友情的純潔，而是陶醉于性愛、濫交等方面，主要以調玩作為樂趣[1]。文中講到多數大學生肆無忌憚的玩弄愛情，將“性”視為生活的一部分。多數散文、詩歌等創作由于僅描寫純潔的愛情，進而被視為平庸的作品。另外，部分高校校園文學創作以鄉愁為主題，主要表述作者遠離家鄉、遠離父母，到外地就讀的心境。原因在于以往作者身處父母身旁，猶如雛鳥一般，得到父母的庇護及養育。突然離開父母，生活于另一個環境中，難免心中存有失落及牽掛。因此，對于普通的大學生而言，其內心深處的孤獨、迷茫與無奈更為突出，尤其是農村的孩子，遠離家鄉到大城市就讀，生活環境的變化以及文化差異，促使其的內心更加傷感、落寞。

2.2受到社會影響的行話及外來語言

首先，行話本來就是各行業在自身的專業區域內通用的語言，但基于其具有通俗和形象之分，進而在廣泛流傳于社會中，成為社會上較為流行的語言。比如體育行業的“紅牌”，教育行業的“下課”，娛樂行業的“休閑”，商界行業的“極品”以及餐飲行業的“生猛”等詞語，均能在不同的行業靈活運用，反而增添了一種全新的樂趣。此外，在高校校園文學創作中也能經常見到這些詞語，例如“我們班的輔導員雖是一位剛畢業不久的漂亮女生，但管理起來，的確生猛”。又如，“坐在我對面的女生竟是一位極品美女”等等。其次，所謂的外來語言，是指利用意譯、音譯或者直接借助外語的形式而成的語言，并且英語占絕大多數。比如意譯的語言有：手機、電子郵件以及電腦等；音譯語言包括：Talk Show（脫口秀）、DINK（丁克）、Haker（黑客）、E-mail）伊妹兒等；而直接借用的語言有：WTO 、NBA等。這些外來語言均被大學生廣泛使用，不僅用于口語交際，而且還用于校園文學創作中，進而逐漸豐富高校校園文學的語言的文庫[2]。

2.3校園文學的網絡語言

網絡語言的產生主要來源于網絡化的逐漸發展而成，其是一種區別于以往平面介質的語言形式。由于網絡語言擁有特殊的生動、簡潔特征，從一開始便受到廣大網民的歡迎及青睞，進而加快其的發展速度。按照形式分類，網絡語言主要包括數字語言、英文縮寫、拼音縮寫、漢字重組等，是近年來最為流行的網絡語言。在這些網絡語言中，極為生動簡潔的部分被社會吸收，成為現今社會的流行語言、公共語言。高校學生是十分關注新鮮事物的群體，喜歡沉陷于網絡中，同樣受到網路語言的影響。在高校校園文學創作中，時常發現“菜鳥”、“94”、“美媚”、“BT”、“88”等相關的網絡語言，比如，某創作者在表述自身的朋友愛好上網時，便使用這種的網絡語言：我真佩服小明對P4的狂熱勁，像他這種‘菜鳥’，也想修成e網的‘大蝦’？”

3.課改時期校園文學存在的問題及對策研究

3.1追趕暴力、低俗的流行語言

高校大學生正值精力充沛的階段，對于潮流的語言具有強烈興趣。不管這些語言如何低俗、暴力，只要能體現自身的與眾不同及潮流，均能一律接受。而此類低俗、暴力的語言通常來源于黑網絡及黑社會，在高校校園的文學創作中偶有發現。如，某作者的創作《校園的戰爭》中便出現這些語言：“龜孫，你刁（不聽話），老子扁（打）死你”。此類語言中裝滿了暴力，是典型的暴力、低俗語言[3]。此外，校園文學創作中的網絡詞語，也是一種低俗的語言。由于部分大學生沉迷于網絡，網絡是其交友談心的最好平臺，在給學生帶來網友的同時，也出現暴力低俗的語言。如罵人笨為““豬腦子”，罵人犯賤為“死人妖”以及”遭雷劈”、“滾蛋”等，這些詞語均充滿了低俗與暴力的色彩，其出現在校園內的原因在于創作者缺少一定的網絡免疫力及正確的價值觀、審美觀。

3.2由傳承失位產生的“違法語言”

校園文學的語言與其他文化相同，均需傳承才能發展，需要吸收古今語言的成果，才能不斷向前發展。良好校園文學創作令人驚嘆的原因，就是吸取古今語言的精華。但基于部分文學作者的文筆不佳，功底較差，未能充分吸取古今語言的精華，進而在語言表達上出現顯著的語法錯誤。如《挫折》這一校園文學創作中寫到：我們歷盡艱辛參與學校的歌手大賽，但卻只得倒數第2的名次，真是差強人意。”顯而易見，“差強人意”這一詞語運用有誤。另外，將廣告詞誤用成文學成語，也是一種成語使用不當的表現。如將“百衣百順”作為成衣業的廣告語使用。或將“禮值氣壯”這一酒業的廣告語作為“理直氣壯”使用等。這些語言的使用不規范，原因在于文學作者的功底不足，屢次出現重復啰嗦、搭配錯誤、用詞不當等語病。

3.3商業化的炒作及包裝對校園文學創作的不利影響

即便高校校園的文學創作散發著學生的活力及智慧，但部分創作顯著受到流行藝術，尤其是受到言情小說、流行歌曲的影響，充滿了惆悵的矯揉造作，且多數創作的語言趨于雷同，存在“失語癥”的現象。人們在閱讀這些校園文學創作時，多半看到的是“月亮、光芒、伊人、眼淚以及玫瑰的身影意象”，此類詞語具有顯著的唯美色彩，造成校園文學過于柔美，缺乏相應的剛強[4]。因此，對于高校校園文學創作的作者，應積極主動的對待生活，了解及觀察社會，逐步邁出“象牙塔”。其次，商業化的炒作及包裝，也給高校校園的文學作品帶來不利影響。如郭敬明作品《愛與痛的邊緣》、韓寒作品《三重門》等，這些僅是部分具有寫作專長的學生才能體現，并非完全屬于高校校園文學的功勞。此外，也是媒體與書商為謀取共同利益才走向讀者，甚至部分家長還親自參加此類商業化的活動，為謀取利益公然喊出其的價值。對于這一校園文學創作的炒作現象足以令人深思。因此，學校應正確指導這些具有寫作專長的學生，禁止將學生的文學創作和素質教育相對立，以免高校校園的文學創作成為一種“追名逐利”的途徑，難以實現提高學生素質及文學修養的目的。

3.4校園文學的創作者應積極與社會溝通

對于高校校園文學的作者而言，應敞開心扉，努力克服孤芳自賞、閉門造車的情結，逐漸構建校園文學創作人員的“精神家園”，積極和社會進行溝通交流，不斷推進校園文學的愛好者和社會上各詩人、作家的溝通交流。比如，可邀請社會上的部分詩人、作家以及相關文學報刊的編輯，以加強指導校園文學愛好者的創作。除此之外，也可舉辦相應的校內或者校外交際的文學創作活動，爭取將高校校園文學的創作者與愛好寫作校園文學的其他人士集中在一起，本著實事求是的交流原則，以真誠的態度，認真分析及探究當代高校校園文學寫作中存在的問題，通過這些活動加以推動課改時期我國高校校園文學的發展。

3.5社會應給予高校校園文學高度的重視及支持

對于高校校園文學，社會應給予支持及認可，即便校園文學本身具有一定的局限性，在藝術及思想方面存有先天不足，但卻充滿希望及活力。為此，社會應給予高度重視，盡量指導高校校園文學的創作者，給其較多的發表機會。例如《美文》、《詩刊》、《海峽》等“校園版”的期刊[5]。或者由漓江的出版社出版的年度“最佳大學生作品”等。又如，由長江出版社出版的《白樺林·校園文學精品文摘》，花城出版社推出的《民辦大學生》等校園文學創作。另外，各文本編輯也均發表自身對高校校園文學的幾點看法，甚至《文藝報》還刊出記者對《青年文學》、《詩刊》等文學刊物的專題采訪，一同研究高校校園文學作品的有關問題等等。這些現象均表明了文藝界及出版界對高校校園文學的熱愛，充分調動各高校愛好校園文學作者的寫作積極性。

結束語

展望這幾年來的高校校園文學創作，多數創作人員還在努力克服局限于校園的缺陷，其大膽的將目光轉向變化莫測的外界環境，勇敢的將靈魂的根須伸向社會文化的敏感神經，因而，其創作題材顯著拓寬。部分校園文學創作者初步重視環境保護，并在文學創作中加以思考人和自然和諧共處及發展的對策，甚至少數校園文學創作還涉及到社會腐敗現象和世界和平的問題。少數作者能將文筆伸進歷史深處，探討歷史的成功經驗及失敗教訓，體現了創作者對社會的廣泛重視，以及對前途的熱切追求，也從中體現了本國知識人才對社會古老的人文精神頗為關注。

參考文獻：

[1]劉上江 在陽光下成長——評深圳校園文學[J].特區實踐與理論.2010（06）：12-15

[2]於可訓 周舒藝 校園文學活動與大學生人文素質培養[J].文學教育（上）.2010（04）：25-27

[3]段雙全 試論課改背景下校園文學語言特色及問題[J].浙江海洋學院學報（人文科學版）. 2009（02）：56-57

[4]郝韶瑛 新課標背景下校園文學的發展與探析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版）. 2010（04）：45-47

[5]蔡鑫波 關于“校園文學活動與作文教學思考”的調查報告[J].當代教育論壇（管理研究）. 2010（04）：58-59