論高校英語課程改革與提高高校青年英語教師素質的關系

高校是培養高層次人才的搖籃，教師作為科技興校的主力軍，是高校教學與科研的主體，是實現人才培養目標的重要力量和高校可持續發展的基礎。教師素質是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。國內外著名學者一致認為，大學英語教學必須以學生為中心，而在此基礎上，合格的高校英語教師應具備以下素質：優良的師德師風、過硬的語言基本功、符合自然規律的教學法、熟練的多媒體輔助教學手段以及不斷更新的教學理念。反觀這些素質，無一不與課程改革有著千絲萬縷的必然聯系。

一、優良的師德師風是課改的核心

從我國高校英語教師的整體來看，我們不難發現，隨著社會的發展，人們的思想觀念、價值取向日益多元化。高校青年教師的職業道德素質主流是樂觀的，但也存在師德觀念薄弱，敬業、奉獻精神不足，治學態度不嚴謹。表現在：政治熱情不高，青年教師，特別是“雙高”人才中黨員人數往往較少；大部分教師從大學畢業直接走進高校教書，高等教育學理論相對缺乏，存在“只教書不育人”或對教學工作敷衍等問題；不注重個人的言行，自身修養不夠，在學生心中沒有起到良好的“師表”作用。

課程改革的目的是提高學生實踐實用的綜合能力。教師的職業特點是以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。教育過程中，教師高尚的職業道德和偉大的人格魅力，將潛移默化地教育和影響學生，對學生職業道德品質的形成具有極其重要的作用。古人云：“教不嚴，師之過。”在許多研究學生學習動機的案例中，都指出教師身先士卒對刺激學生學習有著極為重要的作用。因此，師德師風是教師整體素質的核心。

二、過硬的語言基本功、符合自然規律的教學法是課改的基礎

目前，大多數青年英語教師面對學歷高，專業知識局限，教學實踐少，經驗不足等矛盾和沖突，易導致理論與實踐脫鉤，對知識的運用能力有限，駕馭課堂的能力不強，對學生沒有吸引力。據統計，全國英語教師與學生的比率高達1：130，很多本科畢業生或研究生未經培訓直接登上大學講臺授課。教師在授課壓力激增的情況下，一方面課堂教學質量下降，教學水平難以提高；另一方面，很難開展教學研究或其他科研活動，教師科研能力下降。要培養富有創新精神的開拓型人才，教師本人首先就應當具備創新意識和創新能力。大部分青年教師創新的主動性不高，滿足于現狀。在教學過程中，形成了教學實踐中的慣性和惰性，對科研創新抱觀望態度。一個缺乏創新的群體，必然會阻礙教學水平的提高，阻礙科技的進步。

高校青年教師不再是單純的“教書匠”，應具備深厚的專業理論基礎和廣博的專業知識，能勝任本職工作，能迅速成為教學和科研工作的主力軍。我國高校目前極其重視對青年教師的培訓，以促進其業務水平的提高，創新能力的培養。因此，高校英語青年教師必須刻苦鉆研業務，提高自身素質，注重自身知識結構和能力結構的調整；勇于探索創新，提高教學質量。

三、熟練的多媒體輔助教學手段是課改的關鍵

大學以前的英語教育普遍是應試教育，教師講的更多的是學習技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現實生活中多加運用的學科。多媒體技術可以綜合處理和同時傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現更加豐富和方便快捷的界面，可以讓學生在相對真實的環境中接觸語言，進而使用語言。學生在這種環境中學習英語更容易身心投入，耳濡目染。網絡技術輔助外語教學，從某種意義上，是將教師和學生置于同一起跑線上。師生們在網上查到的最新信息，許多問題的討論均是開放性的，既不能設定結果，也不可預測。這就要求教師同時積極地運用自己掌握的知識和技能，不斷地學習新的知識，汲取更多的信息，增強分析問題的能力，力求自己能站在更高的高度引導學習過程。

青年教師是教師隊伍的主力軍，高校青年英語教師與高校課程改革存在著必然的聯系。他們不僅是高校課改的主要參與者，更是課改走向的領軍者。教師職業不是一勞永逸的職業，具有極強的現代性特征。“終身學習”的機制在高校教師這個隊伍中更是貫穿始終的。高校教師必須具有現代化思潮和現代教育觀念，并把這些思想充分滲透到教育教學過程中。

總之，合格的高校青年英語教師應該是全面發展的、勇于鉆研的，具備良好的師德師風、精湛的業務水平并能熟練掌握現代教育技術手段的復合型人才。只有這樣才能逐步實現“以社會需求為目標，以就業為導向，以產學結合為關鍵，加快培養技能型和應用型人才”的大學英語課程改革目標。

（作者單位：河南商業高等專科學校）