淺談高中語文教學中的人文性

【摘 要】新課程要求通過語文來涵養人文內涵，本文在探討了人文教育內涵的基礎上提出在高中語文教學中進行人文教育的策略和方法。筆者立足時代發展的角度，從高中生的特點出發，旨在通過有效的教學方法，增強學生的學習語文的興趣。并希望借此契機，對學生進行人文教育，使學生更加自覺地關注自己，關注他人，關注社會。

【關鍵詞】高中語文 語文教學 人文教育

縱觀整個世界教育發展趨勢，我們日漸明顯的感受到教育越來越傾向于“人文化”，越來越重視人文教育和培養學生的人文精神，以促使學生成長為完善的人。為了適應社會和現代教育的發展需要，必須加強語文學科內的人文教育，特別是在高中語文教學中倡導人文教育。只有這樣，我們高中的語文課堂才能更精彩，學生的精神思想才會更豐富，心靈才會更充實，目光才會更敏銳。借助人文教育，學生將學會更真切地關注人類、關注世界、關注歷史、關注人類永遠的未來。

在實際的教學中，我們又該如何挖掘教材中的人文性呢？

一、更新語文教育理念，凸顯人文精神

教育理念是指“教師在對教育工作本質理解的基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念”。教師的教育理念不僅會影響教育教學的行為，對教師個人的學習和成長也有重大影響。在大力倡導人文教育的新形勢下，高中語文教師應當盡快轉變教育理念，樹立符合人文教育的先進理念。

1.樹立“工具性與人文性統一”的語文學科性質觀

長期以來，在應試教育的陰影下，高中語文教學過分偏重單純的知識傳授與技能訓練，著眼于語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點，忽視了語文課程對于學生的思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。基于這一點，《普通高中語文課程標準（實驗稿）》中提出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此我們可以看出，作為最重要的交際工具，語文具有工具性；作為人類文化的重要組成部分，語文具有人文性，二者是統一的。這就從理論上否定了以往過分突出其工具性的偏謬做法，使語文教育回歸本質——主要承載人文素質教育功能的基礎性教育科目。因此，語文學科不僅僅是工具，它的任務是培養使用工具的人，或者說是為人的成長打下精神的根基。不過，在注重高中語文教學中人文性特征的同時，我們也不能忽略語言文字自身的工具性。我們要清楚地認識到:工具性和人文性作為語文學科的基本特點，是一個統一整體，二者相輔相成。

2.樹立大語文觀念和文化語文觀念

在新時期語文教學中實施人文教育，不單純要加強學生聽、說、讀、寫的基本技能的訓練，更要加強對學生的人文素質的培養，將文、史、哲融入到語文教學中，培養學生健全的心靈、崇高的品德和發現美感受美的能力。圍繞這一目的，教師要在教學實踐中牢固樹立大語文觀念。我們可以通過晚會，演講會，朗誦會，獲獎征文展讀會等。在教學中潛移默化地感染學生，陶冶學生的性情，使其熱愛祖國語言文字、熱愛中華優秀文化，使其具有高尚的審美情趣和一定的審美能力，使其關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位。如春風化雨一般，在“潤物細無聲”的境界中使學生健康成長。教師只有在教學過程中，牢固樹立大語文觀念，最大限度的挖掘課文內容，有意將知識點、道德觀、情感變化、美學意義等進行綜合講述，使學生感受到大語文之美，才能滿足不同學生的學習需求，發展學生的健康個性，形成學生的健全人格，才能造就知識豐富的一代新人。

二、優化語文課堂教學，閃耀人文思想光輝

人文教育的最大特點是“滲透”，它往往是以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式在潛移默化中激發、涵養人的美感，陶冶人的情操，啟迪人的認識，規范人的行為。因此，要加強高中語文人文教育，優化語文課堂教學，讓人文思想在語文課堂閃光，就要從教學手段和教學方法兩方面入手。

1.優化語文教學手段。

隨著科技的飛速發展，傳統語文教育那種“一本書、一支粉筆、一塊黑板”的教學手段已經遠遠不能滿足學生的學習需求。現代語文教育更要求教師把豐富多彩的藝術形象展現在學生面前，借此引起學生的學習興趣，調動學生的藝術想象力與思維。這就需要教師引進現代化教學手段，讓先進的技術為語文所用，把大自然、把社會生活、把藝術搬進課堂，讓現代化為學生學語文插上翅膀。語文教學改革中現代化教學手段即多媒體技術的廣泛應用，是語文教學改革發展的趨勢之一。多媒體技術利用投影儀、電腦、網絡等設備，以聲音、色彩、圖像等形式演繹教學內容，化靜為動，直觀形象，變平面的抽象教學為立體的形象教學，給人以強烈的視聽效果，可以激發學生學習興趣，從而將學生帶入課文的佳境。例如講授朱自清的《荷塘月色》，傳統的教法是教師串講字詞、解析內容，顯得比較抽象乏味。利用多媒體輔助教學，教師可以選取“朦朧月色下的荷塘”、“月朗星稀，圓月高掛夜空”和“隨風搖曳婀娜多姿的塘上荷花”等畫面，配以潺潺流動但并不歡快的水聲和偶爾熱鬧時而單調的蛙聲，營造一種身臨其境的氛圍，然后配樂朗誦，讓學生觀其“景”、體其“情”。其間，教師只需作適當的點撥:作者是如何表達情感的，環境對表達情感有什么作用，如何通過景物來體現他那份淡淡的喜悅和淡淡的哀愁。利用多媒體輔助教學容易激發學生的求知興趣，培養學習情感，形成學習動機，為學生培養人文精神創造有利條件。

2.創新語文教學方法。

在教學方法上，人文教育把教學過程看作是一種情意發展過程，不強調知識體系的傳播，注意情感充實、情意加深和興趣培養，強調直覺、意志等非理性因素和心理狀態在教學過程中的作用，讓學生的思維在自由、民主、開放的氛圍中縱橫馳騁，把他們的個性和創造性發揮得淋漓盡致，讓心靈與心靈碰撞出鮮活的思想、智慧的火花。因此，創新教學方法是加強中學語文人文教育的必要手段，也是在語文教學中培養學生人文精神的重要途徑。

首先，革新傳統的語文教學方法，發揮其人文教育功能。有些傳統的教學理念遮蔽了語文教學方法的人文教育功能，要使其重新在在語文教學中“閃光”，就要對其進行革新，使這些語文教學方法的人文教育功能重新得到張揚。例如:講授法。過去講授時，一切皆由教師口授。教師從頭到尾，滔滔不絕，學生卻并沒有記住多少。現在經過革新是教師引路，學生獨立研究、分組探討，師生共同總結，并在此基礎上，由教師指點、歸納、總結。對于學生在理解課文涵義時出現的一些錯誤和不足，教師會做好指點、總結、歸納工作，把散見在文中的重要知識、含義深刻的人文精髓及做人道理等總結歸納在一起，使之系統化。通過對傳統語文教學方法的革新，既可以保留這些方法的已有優勢，又可以對其存在的缺點進行修正，從而使其更加適應當前語文教學的需要，讓其在語文人文教育中發揮了更大的作用。

其次，引進其他先進的教學方法。在發揮傳統教學方法優勢的同時，語文教學還要注重引進其他先進的教學方法，以適應語文教育的需要。如教學暗示與賞識教育。這種方法切合了廣大高中生在青少年階段“不愿感到有人在教育自己”的心理狀態，使其在一種不知不覺狀態下接受教育，這種方法與人文教育具有的偷悅狀態相吻合，是一種適合于語文人文教育的教學方法。賞識教育則是以充分的肯定與贊賞為基點，通過心理暗示喚醒學生自尊，激發潛能走向成功的教育。詹姆斯說:“人性最深刻的原則就是希一望得到別人對自己的賞識”。所以賞識教育是符合青少年心理特點的教育，頗具人文教育特色。它在語文人文教育中嘗試運用，對于學生人文素質的提高具有良好的促進作用。

總之，不論是傳統的，還是引進的，實現語文人文教育的教學方法是多種多樣的。葉圣陶說過:“教學有法，但無定法，貴在得法。”教師只有根據具體的教學內容采用J哈當的教學方法，才能讓語文課堂真正成為學生接受人文教育的沃土。

作者單位：新疆溫泉縣高級中學。