論校園文化的廣闊天地,如何構建“文化校園”

【摘 要】建設“文化人”的校園，還“讀書地”以本色。就必須以文化促進發展、以和諧追求進步，建設“所有讀書人”的校園。構建“和諧自由文化人校園”，無疑要豐富建設校園的內涵，采取更多方式，經營讀書人自己的“書香韻美”的學校。從學生團隊到教師群體，從物質實體到精神引領，甚至需要走一條“開拓前行、彰顯人文底蘊”的新時期校園建設之路。

【關鍵詞】校園文化 豐富內涵 和諧多樣 文化校園

一、寫在前面的話

只有賦予學生和老師以“我是文化人”的自由天地，才能創造適合“師生共同感受教育”環境，從而實現編織學生成長成才的搖籃，搭建教師專業人生同時發展的廣闊舞臺，實現學生、教師、學校同步特色發展的愿景。

我們能夠堅信影響未來并樂于施教，原本就只因教育是最關乎人自身的事業。教育的使命就是要給人以希望，給國家以希望，給人類以希望。因此學校教育的必然選擇就是要求要以文化促發展、以和諧求進步，就是要大張旗鼓地建設文化校園。

二、一進校園，我為什么會難過：千校一面

曾經進了不少學校的大門，無不深感學校“生命的內在因素”越來越少了！所謂的基礎條件好的、校園經濟實力過得去，建筑實體較新的學校，也只不過顯得老屋更“洋氣”罷了。而讀書人想要的自己的“書香韻美”的學校，蛻變成了一個又一個簡單的數字，例如“多少棟多少冊多少平米”。事實上“讓每一塊磚都在教育、熏陶被教育者”，已經變成了空洞的口號！

最難受的某些項目，是用的人不管修建，修建的人從不來使用，如果說教師也因終身學習而是“年齡大些的學生”的話，請所有的人來一起幫助思考“學生的家”。新時期所提倡的“花園式學校、綠色校園、書香校園、環保校園、藝術特色學校”是沒錯！但愚笨的我作為教師中的一員，無不擔憂地呼吁：還給我一個本色的校園。我“不要流連忘返的小橋流水，不要大而無當的豪華禮堂，不要借書很麻煩的圖書館”。

三、根源：缺少一種和諧的校園“人文底蘊”

教育作為予人以靈魂、思想的載體，它不僅包括教人以知，授人以道，給人知識及做人做事之法，同時還包括在教的基礎上進行各種各樣的“育”；陶鑄人的靈魂、思想和精神，從而給人以心靈的自由。教育的績效，既要看到知識的積累，又要看到思想的熔鑄；既要有能力的鑄造，又要有精神的升華；既要追求文創造化的承接，又要給學生發展自我機遇。這不僅僅靠“教學育人”，至少還應該有“環境育人，服務育人、文化育人、歷史育人、自在育人”！

可現實是，學校管理者和班主任，講紀律講得唇干舌燥；教室墻壁上衛生制度清晰明了；書包里思想道德書并不鮮見；但我們有種種現象表明，照樣有學生經常違反課堂紀律、隨意扔紙屑，我們的班級管理，體現了良好的“管”，但令學生感動，文化浸濡到生命里的“情理”份量卻遠遠不夠。做人的道理、事物的情理遠遠沒有深入人心，化為自覺行為。

人文底蘊是促進一個人的長久、健康發展的精神動力、精神支持的綜合體。“人文”的內涵即尊重人的真實情感，關心人的真實需求，思考人的積極發展。一個人活在受人尊敬，積極體驗、感到和諧，活動選擇自主的環境中，該是怎樣的幸福者啊。

基于這種教育現實愿景，我們應該將構建和諧本色的校園文化提到教育工作的重要位置，形成教師及班主任、班級、年級和學校各個層面富有特色的文化建設廣闊的自由天地。

四、讓師德與文化并行的班主任文化

教師文化是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式。主要包括教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學作風等。教師文化滲透在教師的言談舉止中，對學生的發展起著潛移默化的影響。

學校在引領教師專業化發展的過程中，應倡導成為教育的研究者，超越現實壓力，成大器，為名師；在教師隊伍中弘揚人文精神、合作精神、科學精神、創新精神。

比如不是評上“優秀教師”，給了你就是引領了你，而是幫助每一個教師找到自己的優勢找到自己的定位。既要注重學科教育成果，更注重人文教育成果。逐步形成崇尚一流，拒絕平庸，強調“師德是一座山”的精神，“嚴謹務實、創新進取”的教師文化；以廣大教師的發展，促進學校的發展。

班主任是班級管理的核心人物，他的教育觀、學生觀、發展觀必將對班級管理產生舉足輕重的影響。班主任具有人文底蘊，他就會懂得尊重學生作為一個“人”的價值和尊嚴，就會努力挖掘班級管理中的人文價值，就會真心實意為學生的發展、需求著想。

作為領軍小分隊的班主任對班級的團結、協作、平等和勤奮風氣有著其它教師所不能替代的切實的責任和義務。逐漸建成以班主任為先鋒的“嚴謹務實、創新進取”的班主任教師隊伍文化，對一個學校將有深遠的影響。

五、讓自主與合作統一，建設個性完善、全面和諧的學生文化

學生文化是學生學習和生活的特定的文化環境和氛圍，包含學生特有的價值觀念、思維方式、行為規范等，是學生個體間不斷傳遞著的文化信息和共同擁有的文化時空。以“文化”為切入口，以德育為核心，通過環境信息、以形式多樣的活動為載體，建設高品位的班級文化和學生文化。

有校長曾十分寬容的說，花園不讓學生進去，草地不讓踩，留著它們做什么！我感到深深的欽佩！校園原本就不是“別墅區，高檔工藝品”，也不應當“批量下流水線，沒有自我”的工廠或者“準燒香磕頭或者不準思辨”的廟堂”。

有人已經這樣做！例如：學生們拿出讀過的書在校園書市上選書、交換讀書筆記。在活動中展示才干，鍛煉能力，養成一生愛書習慣。重在堅持活動：同學們在主動參與和管理實踐的過程中，已經增強了責任意識，提高了自我管理、自我服務、自我約束的能力。美好的道德情操、高雅的審美情趣、良好的行為習慣在健康向上的文化中可以逐漸形成。

加強年級學生團體建設，辦好“種類多、規模大，上檔次、高水平”的學生社團，以此帶動全體學生全面素質的提高，這種普及與提高相結合的提高學生綜合素質教育的形式將構成鮮明的學生文化特色。

有的學校辦美食街，舉辦學生組織的藝術活動節。利用節慶；應放手讓學生做，在做中學，在學中做。比如：一年一度的感恩節、中秋節、元旦晚會、歌手大賽，為學生搭建了展示才華的舞臺，豐富多彩的活動使每位同學都能在參與中得到成功的體驗和能力的鍛煉和提高。

六、帶著學生建設環境；重視學生的“環境”

校園、教室、學生宿舍不僅是學生生活的場所，而且也是學生學習交友的重要平臺。教室、學生宿舍的環境氛圍如何，對青年學生的成長、品格的形成和學風建設都將產生很大影響。每一個角落的布置都教育熏染學生為出發點。

例如：提倡“建設特色班級創優爭星”“宿舍是我家，愛她靠大家”的環境創建。并充分發揮學生的自教、自律、自管的作用，把學生宿舍建成育人的重要陣地。要求學生美化宿舍環境，讓潔凈的生活空間，形成第二課堂。

通過努力，我們會見到宿舍內有學生自創的名言警句自書于墻，宿舍被冠以富有特色的溫暖的名字“思辛”“云帆”。男生掛起了窗簾，擺上花草植物……教室方面：有的班級組織了自辦櫥窗，有的將老師語錄摘抄貼墻，有的開創了“許愿池”，上面飄揚著“學生的理想”；有的班級將黑板報出得你嘆為觀止。有的窗簾邊拉起了同心結，門上貼上了歡迎語和特色“貼花”。

“主題”團員活動，以時尚話題凝聚團員，貼近學生生活。例如：消費話題，誠信話題，交往話題，性別話題等。此外，年級通過舉辦各種年級活動，聽聽書聲，比比誰嘴甜，校服服飾設計，跳繩比賽，演講比賽，書法比賽，衛生評比，教師課桌比裝飾等，可以進行班級交流。

七、已經有遠見卓識的走在前面的路上！

至于其他領域包括校園環境建設、校園歷史傳統建設和校園建筑文化“審美意識”的建設……

我們知道和諧的校園在動態平衡中發展，在發展中學校的體制文化更是任重道遠。同時文化建設還包括校園環境建設、校園歷史傳統建設和校園建筑文化“審美意識”的建設……重重的艱難，確實成也艱辛敗也遺憾，它急需我們每一個教育工作者的付出。但是，我們不能言棄，因為我們從事的是人類自身的發展事業！并且已經有遠見卓識的走在前面的路上！當他們的學生以出色的人生延續教育的價值時，就會體驗到耕耘者的幸福。到處都有欣賞我人生閱歷的我的學生，這難道不是一種幸福？

優秀的學校以靈活的教育機智、社會協調能力，為受益學生所誠服，銘記，并心生喜悅。教師，是為了愛孩子才來到這個世界上的人。古今中外的教育家歷來把熱愛教育作為教師職業道德的基本要求，認為沒有愛，就沒有教育。《沉思錄》中說“偉大的思想來自心靈”。能達到人間最高境界的是心靈，而不是智慧。愛孩子，愛教育，相信是大多數教育工作者的教育理想。但是學校環境建設，中國可謂剛剛開始認真反觀細察！

盡管還有許多有違學校本質的錯誤要求，但總是一再被人要求回歸學校本色，再現讀書時空的。這是一條艱難的建設之路，文化的校園建設，終于被大家關注了。這叫“不關春風事，應是一春又來到”。

作者單位：云南省昭通市第一中學。