新課改下語文教學與德育教育交

【摘 要】德育是學校教育工作的重要組成部分，特別是在新課程改革過程中，學校往往將其置于各項工作之首，并逐一落實。然而，此工作一直高耗低效，不盡人意。要改變這一現狀，除了需要社會、家庭、學校各方面的共同關注外，主要還得靠教師、靠再挖掘各學科中潛在的德育源泉并形成合力且施于過程，才能從根本上改變學校德育現狀，形成良性的可持續發展的態勢。

【關鍵詞】現狀思考 語文課改 德育教育

近年來，各級各類在校學生中違規、違紀現象呈上升趨勢，甚而蓄意犯罪現象也時有發生，給社會造成負面影響。這種現象有悖于國家高度重視學校德育工作思想，同時提醒學校要把德育工作放在各項工作的首位，精心理出管理方案、措施，并強化貫徹和逐一落實。

當前，在新課程改革的引領和推動下，學校對學生進行思想品德教育加大了前所未有的力度，德育工作真正成為學校教育工作的重頭戲，使德育教育能結合實際、注重過程而與時俱進，并將過去的政治課改為思想品德課，旨在系統地對學生進行德育教育，以提高學生道德素質和人格品位。然而，事實上效果仍不盡人意，學生違規、違紀，甚而違法行為時有發生，品德敗壞者也隨處可見，真令人憂心忡忡。

一、當下中學生品德修養現狀

1.缺乏羞恥感，對抄作業，考試舞弊現象不以為恥，反而大吹如何得手，甚至形成惡性攀比之風。

2.缺乏責任感，對集體活動無所謂態度，各項比賽結果和自己無關，對自己考試成績有時漠不關心，很少關注國內國際重大事件。

3.誠信意識很差，把老師給的改錯機會變本加厲，對老師，家長說謊當做智慧的體現。

4.自私心態嚴重，現在獨生子女在家中處于絕對地位，號令父母，在學校犧牲集體利益來達到個人目的。

5.耐挫能力差，面對困難不敢迎難而上，接受不了老師父母的教育，動不以動離家出走，部分學生還伴有自殺現象等等。

二、當下中學生品德修養現狀令人堪憂的原因

學校方面，有的學校對德育工作缺乏足夠認識，只顧抓學習、追智育，過分注重升學率；有的學校雖對德育工作認識到位，但方式陳舊、傳統、措施不力，往往只講大話、空話，缺乏實效性；也有的源于教師本身，個別教師師德敗壞，給學生以耳濡目染，這種“示范因素”直接負面感化學生，教師的德育施教失去信度。

家庭方面，相當部分學生思想品行偏離軌跡，或家庭貧窮而吝嗇；或家庭富有而奢度，也有部分父母離異，使學生的家庭教育幾乎成為空白等等。

社會方面，社會是一個“大染缸”，中學生由于年齡小閱歷淺，大多無自控力，皂白難分，諸如隨處可見的黃色、武俠、暴力等不健康書刊、錄相、影碟、網吧，以及社會閑散人員的引誘、謀騙等因素的直接影響。這種因素學校也很難抗拒，基本上也是束手無策。

三、在語文教學改革中德育教育的實施策略

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見，中學語文教學與德育教育是相輔相成的。為此，我們應該在重視中學語文教學改革的同時，加強德育創新的研究與實踐，使德育工作與中學語文教學改革同步協調發展。那么如何在日常教學中進行德育滲透呢？以下，是筆者對新課程改革過程中語文學科思想品德教育的再挖掘、滲透的做法。

在中學語文教學改革中，確立以體驗生命為目的的教學目標，增強德育的針對性。語文課堂是師生心靈的棲息地，它的意義“絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。語文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德觀念聯系在一起的，它可以內化一個人的思想情感。這一內化的過程就是個人體驗的過程。因此，一堂有活力的語文課，它應該是“學生人生中一段生命經歷”，充滿個人體驗。有一名句“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，新課改下語文教學的目的就是讓學生以個性的生命體驗去詮釋課文，評析文章的意蘊，再以真我的語言去演繹自己心中的“哈姆雷特”，才能使學生的心靈得以交流、撞擊、放飛，得到生命的滿足，找到生命的意義，才是學生精神的家園。

在語文教材中挖掘思想品德源泉，培養學生良好的道德情操。語文教材中有不少能激勵學生思想品德升華的名篇和佳句，教師應適時把握，給學生以點撥，讓學生從中感悟，進行思想品德的熏陶。如《背影》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《藤野先生》、《海燕》、《岳陽樓記》等數不勝數的篇目，均是語文學科中滲透思想品德教育的好材料，進而挖掘，學生可從中受到全方位的教育，不僅能提高學生的語文素質，還能提高其自身的思想品德素養。在學生親身體驗的同時，學生也會被范仲淹、高爾基、魯迅、朱自清、劉禹錫、周敦頤等這樣一些古今中外名家的思想道德品行所感化，將之視為自己學習的典范和做人的楷模，并在自己的人生途中留下烙印。如名句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”反映了偉大的民族氣節，深含思德蘊味，能給學生以思考與啟迪；“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”中蘊含著崇高的追求，能使學生從中悟出哲理；“不以物喜，不以己悲”表現了博大的情懷，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”流溢出政治抱負，均能激勵學生感悟，給學生以思考與啟迪，這些千古佳句蘊含著豐富的思想品德內涵，教師應引導學生分析、品味，從中受到高尚的人生觀、價值觀、道德觀的感染和熏陶，從而獲得品德教育。這樣巧妙撥動學生的思考之弦，更能促使其思想品德素養自然得以提高。

在教學方法上由注重知識傳授向注重素質的提高和情感的培養轉變。新課標要求語文教學“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，這就要求我們必須根據課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。在教育方法上做到“灌”和“導”相結合，變“被動”為“主動”。《語文課程標準》中表明語文課堂應注重“活動教學”，語文活動是一個由認知到實踐，從實踐中學會做人的教育過程，學生的思想品德素養也就隨之而提高。從語文活動的目的任務看，語文綜合性學習的內容本身就融入了思想品德內容，學生思想品德素養的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現。學習某篇課文后，可挖掘文中的思想品德內涵，尋找思想品德教育的線索和突破口，展開活動。

上語文活動課時，可有目的性地鼓勵學生走出課堂參加社會實踐，搞社會調查，并寫出調查報告。諸如去工礦商貿企業調查、去青少年活動中心實踐、去軍烈屬老大娘家感受、去英雄勞模家體驗，也可由學生就近欣賞自然美景、人文景觀，感受大自然氣息，通過學生親身體驗，從而激發其愛自己、愛他人、愛自然、愛家鄉、愛祖國的愛的情懷。有計劃、有步驟、有目的的語文實踐活動，不僅能遷移學生知識能力并吸收內化，還能將語文活動與思想品德教育相整合，真正打破學科界線，融入思想品德教育。

總之，語文課堂需要人文性，需要人文精神。新課改下的中學語文教學必須與德育有機地結合在一起，充分挖掘語言文字中豐富的思想內容，在教學中自然滲透德育內涵，可謂“寓德育于語文教學之中”、“在傳授知識的同時滲透思想教育”，才能使學生在獲取知識的同時，受到德育的情感熏陶，讓“空白”豐富語文課堂，讓學生在語文學習中真正尋找到自身的精神家園。引發學生的主觀能動性，使學生在思想品德大氛圍中也得到人格、人品、學識諸方面的完善和升華。在校學生中的思想品德現狀就會出現改觀，學生的思想品德行為將會得以規范，學校的德育工作就會出現前所未有的更新的起色，且慢慢步入良性的、健康的、和諧的、有效的、可持續性的發展軌道。

作者單位：湖北省竹溪縣第二高級中學。