淺議新型師生關系

【摘 要】師生關系是學校眾多關系中最基本的關系，師生關系如何直接影響到教育質量的高低，間接影響到人才培養的素質如何。然而，當前緊張、扭曲的師生關系值得引起重視，師生應在相互尊重、相互發現、相互了解、相互信任、相互引導下，構建人格平等、相互理解的師生關系。

【關鍵詞】師生關系 人格平等 相互理解 構建方法

師生關系是學校眾多關系中最基本的關系，師生關系如何直接影響到教育質量的高低，間接影響到人才培養的素質如何。新型師生關系的形成，很大程度上取決于教師。教師精深的學問、友好的態度、高尚的人格、濃厚的教學興趣、適當的情緒表現以及合理的言行，都將成為學生觀察、注意、模仿的對象。因此，一個優秀的教師必須主動地調節自己與學生之間的關系，使得教學過程既民主、輕松，又生動、嚴謹。

一、師生關系存在的問題

1.師生關系緊張

師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。

2.師生關系扭曲

教師是一種神圣的職業，由于受社會不良風氣的影響，部分教師價值觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班干部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利少了真誠。

3.師生關系陌生

師生間本應該是親密無間，可是現實中師生間好像有堵墻，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己并不認可的規律束縛著他們，老師不知道學生在想什么干什么，學生也不愿和老師交往，見到老師不愿打招呼，學生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。

二、造成師生關系問題的原因

在談到理想的師生關系時，社會、學校、家長、學生都表現出驚人的相似性，大家的共同愿望是：師生間應該“課上是師生，課下是朋友”，教師與學生應該“互相尊重，互相理解”。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因：

1.歷史的原因

從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的獨立性轉化為逆反性。

2.社會的原因

以前，教師是社會成員中文化水平最高的群體之一，改革開放后，尤其是高校擴招以后，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學生身上有所反映。

3.教師的原因

首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養。教師對自己的工作用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落后。師生關系是一種道德關系，教師有什么樣的道德觀，就會產生什么樣的學生觀，從而促成什么樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師以學生作為宣泄對象。

4.家庭的原因

現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗、感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。

5.學生的原因

老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，反過來又影響師生關系。

三、新型師生關系的涵義及特點

新型的師生關系應體現出“共長、共生、共存、共創和共樂”的特點。筆者認為，新型的師生關系應該是人格平等、相互理解的關系。從人際關系上來說，應當是平等的、朋友式的；從教育過程來說，應當是民主的、互動的、和諧的；從教育方法來說，應當是服務的、全面負責的；從工作目標來說，應當是著眼于未來的、對學生終身有用的。

1.新型師生關系是人格平等的關系

教育活動本身是教師和學生之間的一種平等的“對話”過程，是一種人格對等的交往，教師在與學生的平等對話中實現教育的目的。既然教師與學生之間靠“對話”來實現教育目的。而“對話”是以人與人之間的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往為基礎的，因此學生只有作為獨立自主的、有人格尊嚴的人，才能積極地參與教學活動，在與教師的相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗。教師通過創造積極的師生關系，使學生獲得人際關系的積極體驗，才能引導學生自由個性和健康人格的生成與確立。所以，人格平等是新型師生關系的前提。

2.新型師生關系是相互理解的關系

人與人之間的相互理解是人性的內在要求。盡管每個學生的個性愛好有差異，但他們都渴望幸福，渴望成功，渴望被人理解，因此，教師千萬不要把學生人為地分成三六九等，而應讓所有學生都有充分的自我表現和自我展示機會，注意培養每個學生的交往能力和自主獨立性。從心理學上看，理解就是站在別人的角度上看問題，將心比心，被理解者與理解者在心理上相融，并獲得歸屬感。換位思考，師生形成統一認識，學生有了對教師的歸屬感，才能與老師平等交流，從而愉快地學習和生活，形成健康人格。當然，理解的前提是師生彼此的關愛，理解的目的是相互尊重，理解的關鍵是交往。

四、構建新型師生關系的途徑與方法

要建立新型的生關系，不能責怪、苛求于任何一方，否則會走向極端。相反，建立新型師生關系離不開師生雙方的充分合作。

1.師生雙方要相互尊重

沒有師生間的相互尊重，就談不上建立新型的師生關系。對于教師一方來說，要尊重學生發展的多樣性、差異性，尊重學生的人格，尊重學生的思考。對于學生一方來說，更要尊重教師，不光從言語上，還要在行動上表現出對教師應有的尊重。即使與教師發生分歧時，也要本著尊重教師的原則，克制自己的情緒。

2.師生雙方要相互發現

教師、學生都要注意對方平時的一言一行，從而發現對方身上的特點，發現“個體發展的特殊性”。就教師而言，應該時刻注意觀察學生的言行，通過各種適當的方法來發現學生自身的特點，因材施教。就學生而言，要注意觀察教師的一言一行，發現教師身上的特點，從而“因材施學”。學生不光要學習教師所教授的內容，更要發現教師人格上的閃光點。如此一來，在相互發現中，就能形成一種良好的學習氛圍。

3.師生雙方要相互了解

作為教師要深入了解學生心理發展特點，了解學生的情緒起伏、學習情況、家庭情況和生活狀況。尤其是初中的學生，由于他們正處于青春期，思想還不夠成熟，分辨是非的能力較差，而且比較容易形成一種逆反心理，很容易出現各種不同類型的問題。因此，教師只有充分了解學生，才能針對學生所出現的問題，有的放矢地去解決問題。

4.師生雙方要相互信任

如果說相互尊重是建立新型師生關系的前提條件，那么相互信任就是建立新型師生關系的基礎。教師要充分信任學生，相信他們的能力，相信他們的勇氣，相信他們的智慧。對于學生提出的新問題，新設想，教師切莫把他們當成無稽之談，而是要幫助他們探討下去。對于學生來說，要充分相信教師的能力，教師的相關教學安排，配合教師的工作，不要沒根據地懷疑教師的工作能力。

5.師生雙方要相互引導

當教師與學生之間產生分歧時，教師應該充分發揮引導作用，對學生加以引導，引導他們學會分析問題、解決問題、辨別是非的方法，而不要板著一副“師道尊嚴”的面孔。另外，教師還要積極引導學生走上適合他們發展的道路，不要強迫學生，用千篇一律地“一刀切”武斷地解決問題。作為學生來說，遇到問題時要積極引導教師接受新的事物、新的觀念、新的時尚，而不要頂撞教師，與教師發生正面沖突。只要師生雙方做到相互引導，就可以在良好的氣氛中解決問題。

作者單位：云南省保山市隆陽區第一中學。