關注教學細節 成就高效課堂

【摘 要】如何打造高效語文課堂，是一個在實踐過程中很值得思考的問題。細節成就完美，于細微處見功夫，是當下課堂教學真正走向有效、高效的法寶。本文從精心設計導語、錘煉教學語言、巧妙運用體態語、打造精彩高潮、蘸滿愛意批評、神采飛揚結課六大方面探討高效語文課堂中的教學藝術，以便讓自己的語文課堂充滿無限活力和盎然生機。

【關鍵詞】教學細節 高效課堂 教學藝術

在工作、生活和學習中，細節是全局成敗的關鍵。課堂教學其實也是由許多教學環節組成的，每個教學環節又是由一些教學細節組成的，一堂課最能體現教學效果的莫過于課堂中那些精彩的教學細節。在強調減負高效的新課改前提下，如果教師能在課前有意識地、創造性地預設好每一個教學細節，并運用教學經驗、教學機智處理好每一個生成的教學細節，把新的教學理念落實到語文課堂教學的每一個細節中去，那么我們的教學將會更加有效，我們的課堂將會煥發出新的活力。

那么如何關注課堂教學細節，打造高效語文課堂呢？我以為，應該從以下六大方面入手：

一、精心設計導語——未成曲調先有情

潯陽江邊的琵琶女，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，僅僅是“轉軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調先有情”。為什么初次彈奏就聲驚四座呢？關鍵是曲中含“情”，課的導入就應像琵琶曲的開始一樣，以情激情，努力引導學生入情入境，那么，學生對課文就會產生欲罷不能的渴求欲望，自然融入到作者所創造的藝術境界之中。

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”于漪老師更把情感看做是語文教學的靈魂，其導語設計總是洋溢著深情，極富感染力。她在教學《茶花賦》時這樣導入：“今天，我們學習《茶花賦》。這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。祖國，一提起這個神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪的感情就會充盈我們的胸際，就會奔騰欲出。我們偉大的祖國有幾千年的文明，有960萬平方公里的遼闊土地，有許多令人神往的的名山大川，有以勤勞勇敢著稱于世的各族人民。自古以來，多少文人寫詩歌頌過她，多少畫家潑墨揮彩描繪過她，對于這樣一個重大的主題，怎樣才能表達得具體形象，頗有新意呢？讓我們一起看課文。”這段導語，充滿贊美祖國的激情，使學生情不自禁的進入了作品的境界。

二、錘煉教學語言——大珠小珠落玉盤

人們常說：“教師全憑一張嘴”，語文教師的語言如能有“大珠小珠落玉盤”的功夫，就會產生“粘住學生”的神奇魅力。

語文教師的教學語言應該努力達到四美：音高得當，音強適中，具有語聲美；形象生動，繪聲繪色，具有言辭美；抑揚頓挫，節奏鮮明，具有旋律美；幽默詼諧，妙趣橫生，具有情趣美。愛則氣緩聲柔，憎則氣冷聲峻，喜則氣滿聲高，怒則氣沉聲促。

教學語言是語文教師最重要的基本功，要想成為一個成功的語文教師，就必須有“語不驚人死不休”的執著，使自己的語言既能顯示“金戈鐵馬，氣吞萬里”的氣魄，又能表達纏綿悱惻、凄清婉約的情懷。這樣，學生就能在“大珠小珠落玉盤”的聲音美中，產生心理愉悅感，增強學習興趣，激發出旺盛的求知欲。

三、巧妙運用體態語——此時無聲勝有聲

語文是一門社會學科，生活中，人們用豐富的體態語表達著對生活的態度和感情，作為反映生活的文章，也自然將它寫到文章中，并刻意求工，以求文章的生動與深刻。而語文教學的責任，就是要把文章還原為生活，讓學生懂得其中的道理。然而文章中很多體態語的描寫是很微妙的，理性的分析有時很難講清楚，它往往只能借助于教師用體態語去復活文章的描寫，從而讓學生領悟其中的微妙。如講授《藥》中康大叔“那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點地往下滴”時，教師左手伸出一個伸手要錢的樣子，右手做出個撮著人血饅頭的樣子，之后左手改用食指指著右手的拳頭，意為一點一點往下滴，正是體態語的運用從而讓小說中的場面活靈活現，人血饅頭的令人恐怖，康大叔的兇神惡煞因而表現得淋漓盡致。

恰當地運用得體的體態語是提高語文課堂教學效果的必要手段，我們應該重視這種無聲語言——體態語在語文課堂教學中的運用，以便讓我們的課堂教學更加充滿勃勃生機，更加煥發青春光芒。

四、打造精彩高潮——鐵騎突出刀槍鳴

語文教學就是引導學生在知識的海洋里暢游，如果課堂上總是水平如鏡，微波不興，學生就會感到索然無味，以致產生懨懨欲睡之感。所以，優秀的語文教師總是善于推波助瀾，使學生的思維活動在潮漲潮落、波瀾起伏中始終處于興奮狀態。

要掀起課堂教學的高潮，需要教師運用各種技巧。可以制造矛盾，引起爭論，在唇槍舌戰中明事理；可以激情抒發，口若懸河，在深情傾訴中感動人心；可以質疑問難，探幽發微，在熱烈討論中有發現；可以展開聯想，大膽想象，在發散思維中有創造……

沒有高潮的課必定平淡無奇，但一堂課一般只能有一兩處高潮，一味地狂熱激動就會使學生思維勞累或抑制。教師既要勇于引導學生在“高潮”中揚帆沖浪，又要善于引導學生在波平浪靜中泛舟徜徉，只有這樣，課堂教學中的高潮才愈加令人驚心動魄。

五、蘸滿愛意批評——于無聲處聽驚雷

在課堂教學中，學生難免會犯錯誤，這就少不了要進行批評，而批評要講究技巧和藝術。教師批評學生的目的是想幫助學生改正錯誤，不斷進步。因此，教師在批評學生時要努力提高自身的修養，講究批評的藝術，不傷害學生的自尊心，只有這樣才能促使學生不斷成長。

藝術的批評，它潤物無聲。雖然無聲，卻有著震撼心靈的力量，于無聲處聽驚雷，在心與心愉悅和諧的感應中，學生醒悟了；在心與心的碰撞中，學生的思想升華了，學生的靈魂凈化了。藝術的批評，它是老師的一個善意的微笑，是老師的一束關注的目光，是老師的一句鼓勵的話語，是老師的一次真誠的告誡。在藝術的批評中，學生理解了什么是尊重和愛護，什么是理解和平等，體會到了人格的尊嚴和老師的拳拳之心。學生將在藝術的批評中，自覺地克服自己的缺點，以更大的熱情投入到課堂學習中去。教育是一種愛的藝術，需要我們用心去發現，用心去呵護，用心去感化。

六、神采飛揚結課——回眸一笑百媚生

有人談寫作，說開頭要像“二鍋頭”，入口即辣出淚來，給人留下深刻的印象；結尾應像“碧螺春”，余香滿口，令人回味無窮。同理，課堂教學的結尾，也應給人以“余音繞梁，三日不絕”之感，教學效果就會更見光彩。

余味無窮的結課，是語文教學的心血的結晶，智慧的熔鑄，風采的展現，是一種至善至美的藝術境界。或設置懸念，激發探究；或留下問題，深入思考；或設計練習，擴大效果；或比較閱讀，擴展延伸；或抒情勉勵，陶冶情操。例如在結束曹操的《短歌行》時，我這樣小結：“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”；“長繩難系日，自古共悲辛”。是啊，人生苦短，韻光易逝。身處亂世的曹操，尚有建功立業的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人生。“敢問路在何方，路在腳下。”這樣結束，既充分發揮了教材中語言文字的魅力，又培養了學生的思想品德，陶冶了他們的情操，使他們的心靈得到一次凈化。總之，要以不同的結課方式，使課已完而意未盡，或意已盡而思無窮。

語文教學中，不少教師對結課這一環節常常不夠重視，甚至有時沒有結課便匆匆收場，給人以虎頭蛇尾之感，猶如嘗盡佳肴最后還缺一道鮮湯，令人惋惜。其實，結課是教學過程的重要環節，明智的教師不會輕易放過。一堂課的結尾不該是“句號”，而應是給人以無窮思考的“省略號”。

關注教學細節，是追求教學的合理化、智慧化、精確化，是教學達到一定境界后的品位和追求。精彩的教學細節不僅可以使教學過程具體、豐富而充實，而且可以使教學過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創造；精彩的教學細節會給我們以意外和驚喜，會令我們陶醉和享受。讓語文課堂教學充滿生命的活力，有效促進每一位學生的發展，這需要我們從關注課堂教學的每一個細節開始。

作者單位：云南省紅河州金平縣高級中學。