論“美讀”在語文教學中的功用

【摘 要】“美讀”是語文閱讀教學的重要手段，通過“美讀”，可以讓學生感知文章的語言之美，激發學生對文章理解的興趣，讓語文課堂綻放生機與活力，從而打造優質高效的語文課堂。

【關鍵詞】課堂教學 “美讀” 功用

課堂教學是指在特定的環境下，師生教學互動所表現出的一種思維方式、學習方式、以及課堂效果得以彰顯的關系總和。師生雙方通過外在的交往模式建立起和諧的關系，支撐著教學活動的過程，共同構建課堂的精神家園。

課堂教學是一種交往的情境，教師的每一個動作、神情、聲音都能深刻的影響學生對學習現有知識的渴望，因而調動學生非智力因素就顯得特為重要。營造良好的學習氛圍，使學生變為活動的主體，通過情感的體驗直接達到對知識的掌握和理解。這里最有效的途徑就是調動學生“美讀”（美讀即對文章進行富有情感和激情的朗讀）文章，感受文字的魅力，體會作者的情感和文章的主題，從而實現課堂教學的功用

一、在課堂教學的交流和碰撞中，讓學生在“美讀”之中感知文章的語言之美，激發學生對文章理解的興趣。

高中語文教學主要是師生通過對一篇篇凝聚了作者思想感情的文章進行解讀，學習其中的語言，體驗情感，體味生活，感悟人生。有價值的語文課堂是心靈與心靈對話、思想與思想的碰撞，情感與情感的交流。在對話交流過程中，視野得以開闊，思想受到啟發，學習語文的興趣得到培養。這樣“美讀”尤顯重要。先讓學生讀，初步感知。然后教師范讀，教師范讀要注意掌握文章的情感，調整自己的情緒，充分的表現出文章的“味道”。再設計出情景，讓學生讀，這樣文章所表達的情感和主題就顯露出來了。讓學生充分地感受語言的魅力，提升學生學習興趣，從而達到對文章和作者思想情感理解的目的。特別是優秀的散文和詩詞，如果缺少了“美讀”，這樣的課堂教學則體現出來的是一片蒼白。例如在教授《我與地壇》的時候，教師聲情并茂地范讀定會讓學生浸潤在情感的清流中，感受到最誠摯、最偉大的母愛。在教授李白的《將進酒》，學生和教師合作“美讀”，定會讓學生感受到李白詩歌語言釋放出來的氣勢，體會到大詩人豪邁的人生態度。

二、在課堂教學過程中，在“美讀”的基礎上充分關注學生的個性化解讀，讓“美讀”氛圍下的課堂綻放出生機與活力。

語文是一種文化，也是一種藝術，語文的魅力在于“美讀”。語文教師用自己厚實的教育文化底蘊來駕馭課堂，傳授知識，提升文化品位。語文課堂教學過程，也是學生發揮自主精神的過程。學生對每一篇文章都有自己的見解、自己的感動及自己的領悟，因而教師在實施“美讀”教學過程中，注重效果的同時，也應尊重學生對文本的個性化“美讀”，讓學生真正感受到“美讀”帶給自己的成就感，帶動學生對文本的深入“美讀”，切實體驗到樂趣，促使學生對文本情感的把握和文本主題的深入理解。但這樣個性化的美讀是要求教師在整個過程中適時的點撥和糾正，防止個別學生在美讀的過程中“抓了芝麻，丟了西瓜”。例如，在教授《長恨歌》之時，有的學生只關注到了前半部分的李楊兩人的“夜專夜”和“不早朝”，而對后半部分的李楊的愛情神話卻讀不出韻味來。有的學生只讀出整個愛情故事而忽視了情感的滲透，還有的學生只讀出個別句子而不能整體把握詩歌的節奏。教師這時就要范讀，讓學生在“美讀”中感受到“恨”的具體內容，從而悟出其主題不單是“恨”李楊的愛情悲劇，還有通過李楊的愛情悲劇，批判封建統治階級的荒淫無道，告誡后人，不要重蹈歷史覆轍。這樣就綻放出了“美讀”的功用，真正體現了語文課堂的魅力，激發了學生的潛能，促進了學生對文本的真正理解。

三、課堂教學是在情感等非智力因素的滲透下，通過“美讀”文本，使學生不斷在精神上自我完善，營造出和諧、智慧的課堂文化氛圍，從而打造優質高效的語文課堂教學。

濃厚的學習興趣，堅強的意志，對待周圍事物的熱忱，獨立自主的情感，都屬于非智力因素的范疇。語文課堂教學，不單是智慧傳遞，更應注重非智力因素的挖掘，不只是知識傳授，更應注重能力的培養，因而優質高效的課堂強調知、情協調。“美讀”教學是情感因素在特定環境下與學生主體精神相聯系的一種心理體驗。“美讀”教學能讓學生深刻體驗到自己的興趣，意志、情感、注意等，并使其得到不斷地發展，創設一種和諧、智慧的課堂文化氛圍。這樣的氛圍，能協調學生知、情、意、行的心理結構，使學生獲得知識和智慧的雙贏。學生的每一次“美讀”，教師都能帶動其他學生給予精彩的掌聲，讓“美讀”者感到自己與全班同學產生的共鳴，從而更加全身心地投入到課堂學習之中。使得整個課堂避免了沉悶和枯燥，激發了學生的求知欲，發展了學生能力，培養了良好的自我完善精神。在有限的課堂內，使學生的品格得到修煉，能力得到提升，教育效果則不言而喻，一目了然。

現代教育心理學家告訴我們：教學本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞，它涉及到教師和學生在學習過程中對文本的情感和理智的雙向把握。因此，作為語文教學工作者，一定要針對語文課程的特點，置“美讀”教學于課堂教學之中，通過對文本的“美讀”，構建良好的課堂氛圍，讓語文課展現出光彩。

作者單位：陜西省旬邑中學。