高中語文閱讀教學的人文性探索

【摘 要】語文作為集工具性和人文性于一體的重要學科，承載著重要而深遠的使命。它不僅僅要學生學會語言運用上的規則與技巧，更要在其人文性上給予學生情感、態度、價值觀等多元化的啟示與引導，使學生不僅會書寫和表達，更懂得怎樣去生活與思考。這就要求我們在高中語文教學中，正確定位語文教學的目標，將其工具性與人文性有機結合，在傳授文本知識的同時，使學生在品讀、思考、討論、感悟中接受人文情懷的啟迪與熏陶，做到知情合一。

【關鍵詞】閱讀教學 人文性 知情合一

語文閱讀教學是一個博大精深、豐富多彩的多元化世界，其深刻而博大的人文性更是在文化傳承與社會發展中發揮著重要作用。精神是一個民族與國家的脊梁，尤其是在經濟迅速發展的今天，良好的人文關懷更是關乎每一位學生的長遠發展？如何更好的在語文閱讀教學中抓住人文性這一重要內容，是每一位教師都必須認真思考與對待的課題。

一、人文性的內涵。

人文性是一個內涵十分豐富的概念，僅就語文閱讀教學的層面來說，它是超越文本閱讀本身的，對學生的思想、情感、價值觀等多方面有著積極促進引導作用的素質教育內容。也許但就某專項知識的考核來說它并不明顯，但它又實實在在地存在并影響著學生的各項學習與生活實際。它是精神層面上的哺育和成長。是每一位教師在語文閱讀教學中要認真努力挖掘的無盡寶藏。總之，語文閱讀教學中的人文性是本學科的重要特點，也是在語文閱讀教學中需要不斷摸索完善的重要內容，更是每一位學生在學習與生活中不斷提高自身素質的重要因素。

二、高中語文閱讀教學的人文性教育方法。

（一）轉變思維，為師生的學習解開束縛。

語文教學應是將語文的工具性和人文性有機結合的學科，二者彼此結合、相得益彰。割裂二者的聯系只能使語文閱讀教學限于枯燥乏味的困境之中。因此，首先要轉變思維，語文閱讀教學中的人文性教育絕不是可有可無的無用功，它讓那機械的字詞句、段篇章有了情感與靈性，讓課堂走進學生內心，給予學生書本以外更加豐富的大千世界，給予學生思想情感上的呵護與指導。而這些都會為語文的工具性教學增添動力，使學生體會學中樂，使學生做到樂中學。真正的語文教學一定是讓學生超越文字運用層面的多元化教學，它除了文字工具的剖析，更多的是向學生展示出一個五彩繽紛、鮮活真實的生活舞臺。這也是素質教育的必然要求。

（二）留給學生自主思考探索的空間，讓知識在互動中迸發神采。

語文閱讀教學中的人文性教育應是以學生為根本的，他們既是被教育的對象，更是自主接受的主體。忽略學生接受實際的人文性教育是空洞的，因為學生的思想是一個動態的過程。不同的時間，不同的經歷，不同的基礎，使他們面對同樣的問題有可能會產生不同的認識與感受。因此在教學中不能是簡單的說教就算完成了人文性教育，而是應該合理的聽取學生意見，給學生思考、討論及發表自己意見的空間，充分尊重學生的個體差異，肯定學生的努力探索，激發起興趣與動力，營造出輕松、民主、歡快的課堂人文環境，在師生互動中達到最好的人文性教育效果。

（三）充分挖掘教材資源，努力拓展課堂內外。

課堂教材都是那些運用規范、內涵豐富的范本。在課堂教學中，要充分挖掘教材本身所承載的人文性內涵，切不可走馬觀花，將精力單純地消耗在文本知識本身。比如學到《唐宋八大家散文選讀》時，每一篇文章的各項解析固不可少，可透過文章本身，都是一個深刻豐富的文學大家與人生思想。將文與道有機結合，才是真正解讀了文本的生命所在。有了思想上的深刻認識和共鳴，反過來又成為學生更好地理解掌握文本的法寶。以文學家蘇軾為例，在文學藝術上近乎全才的他一生跌宕起伏，在那人生的波瀾起伏中，讓我們看到了更加真切的蘇東坡。他有著年未及冠即“學通經史，屬文日數千言”的傲人智慧，他有著“識遍天下字，讀盡人間書”的年少輕狂，他有著金榜題名的輝煌與豪情，他有著針砭時弊的豪放與剛直，他有著橫遭誣陷的憤懣與哀怨，他有著命懸一線的危難，他有著“但愿人長久，千里共嬋娟”的浪漫，他有著……如此豐富的蘇軾，也造就了豐富的蘇軾文章。值得我們去贊嘆的不僅僅是那流傳千古的文字，更是那字里行間不屈不撓、執著前行的人生思想。這份思想對于今日的學生才是更大的收獲與財富。這就需要教師引領學生走進字里行間，品味人生智慧并轉化為自己的思想與認識，在潛移默化中熏陶了情感、啟迪了智慧、開發了心智，這才是人文性教育的真諦。有了深切的認識，教師還可以順勢將精選的其他文章介紹給學生，進一步擴大人文教育的素材，收到更好的人文性教育效果。

（四）與時俱進，藝術化的考核與評價，營造寬松的人文性教育環境。

時代在發展，只有具有生命力的東西才是能真正走入人們內心的內容。因此應巧妙的做好教材與時代的聯系，使教材的人文性教育不是孤立的，而是與時代密切相關的，使學生感到“學而有用，學而能用，學而樂用”。在問題考核鍛煉中也應多樣靈活，體現出人文色彩。偉大的思想是永恒的，每一篇文章，每一顆偉大的心靈，我們都能找到與現實的切合點，這也正是文章的生命力所在。當文本穿越時空與現實接軌，這時的人文教育才是最有實效的。

語文閱讀教學中的人文性教育是語文學科及素質教育的重要要求，只要每位教師勤于積累，不斷完善自身的教育智慧與技巧，一定會在教學實際中將這項工作做得更加深入。

作者單位：江蘇省盱眙中學。