不同選材 別樣風流

［教學目標］

一、知識與能力

1.梳理情節，進一步了解《紅樓夢》及其價值。

2.抓住個性化的人物語言，分析人物特點。

二、過程與方法

1.篩選關鍵信息，揣摩人物情感。

2.細節賞析：

①通過對語言、心理描寫的探究，把握人物性格特點。

②掌握分析人物性格的方法。

三、情感態度與價值觀

與人相處，“情真意切”，融洽關系，和諧社會。

［教學重點］

理解“情真意切”的與人相處之道，分析人物性格特點。

［教學難點］

篩選信息，分析細節，把握人物。

［課時安排］

一課時

［課前準備］

讓學生課前熟悉文本

［教學過程］

一、導入新課

世界文學史上為一個作家專門成立的文學研究會只有兩個：一個是英國的莎士比亞學會，一個是中國的紅學會。而說到《紅樓夢》，我們就會想到誰呢？——賈寶玉，是的，還有與寶玉關系最密切的林黛玉和薛寶釵。那釵黛的關系到底如何？

二、走進文本

1．【屏示】文題：情真意切釋猜嫌

節選自《紅樓夢》第四十五回《金蘭契互剖金蘭語?搖風雨夕悶制風雨詞》

提示：從課文題目下面的提示中我們發現她們是什么關系？

她們好像“一對情敵”，最終又“情如姐妹”。

那么一對情敵又怎么能“情真意切釋猜嫌”而“情如姐妹”呢？

2．閱讀文本，梳理情節

帶著問題閱讀、思考：

【屏示】

（1）“猜嫌”從何而來？

林黛玉：“……我是個多心的人，只當你心里藏奸。”

（2）如何“釋”？

“反勸我那些話”

“叫我吃燕窩粥”

“有什么委屈煩難，只管告訴我——

我明日家去……與你送幾兩”

“咱們女孩兒家不認字的倒好。…連作詩寫字等事，這也不是你我分內之事，…至于你我，只該做些針黹紡織的事才是，偏又認得幾個字。既認得了字，不過揀那正經書看罷了，最怕見些雜書，移了性情，就不可救了！”（第四十二回《蘅蕪君蘭言解疑癖?搖瀟湘子雅謔補余音》）

（3）在黛玉眼中如何見得“情真意切”？

“……無姊妹兄弟，……竟沒一人像你前日的話教導我。”——情同姊妹

（4）課文中，哪里可以看出“猜嫌”已“釋”呢?

①黛玉的情態變化：

嘆——笑——忙笑

②黛玉對寶釵的態度變化：

“說不得三五句話又厭煩了”——“晚上再來和我說句話兒”

“感激”——道歉（“往日竟是我錯了”）——傾訴（病體、親人）——冰釋前嫌（嫁妝、燕窩粥）

三、走近人物

（5）可以看出林黛玉什么樣的性格特點？

明確：坦率真誠（被折服），稟性高潔，坦言心病（寄人籬下）

通情達理，溫婉多情

平時的黛玉：多愁善感，孤高自傲，目下無塵，尖刻小氣，謹小慎微，敏感多疑。

（6）薛寶釵呢？

明確：寬容體貼、善解人意

時時寬容大度；處處關心體貼；語語設身處地；真誠能釋猜嫌。

印象中的寶釵：恪守禮教，圓滑世故，溫和端正。

四、拓展

第四十五回后釵黛的詩作

【屏示】

柳絮詞（第七十回）

如?搖夢?搖令

粉墮百花州，香殘燕子樓。一團團，逐對成逑.飄泊亦如人命薄：空繾綣，說風流！

草木也知愁，韶華竟白頭。嘆今生、誰拾誰收！嫁與東風春不管：憑爾去，忍淹留！

臨?搖江?搖仙

白玉堂前春解舞，東風卷得均勻。蜂團蝶陣亂紛紛：幾曾隨逝水，豈必委芳塵？

萬縷千絲終不改，任他隨聚隨分。韶華休笑本無根：好風頻借力，送我上青云！

生自由朗讀，辨別：分別是誰的作品？并說說理由。

交流、討論：

《如夢令》——林黛玉?搖《臨江仙》——薛寶釵

林黛玉：體弱多病，多愁善感，寄人籬下，故有“漂泊”“命薄”“春不管”之嘆。

薛寶釵：美貌健康，隨分從時，賈府上客，故有“好風憑借力，送我上青云”之志！

五、作業

課外閱讀《紅樓夢》：寶玉的兩個大丫頭，襲人是寶釵的影子，晴雯是黛玉的影子，試從兩人的形象中探究釵黛的結局。

六、板書設計

情真意切釋猜嫌

《紅樓夢》

嘆——笑——忙笑

感激——道歉——傾訴——冰釋前嫌

七、教學反思

必修教材第三冊選了《紅樓夢》第三回《金陵城起復賈雨村?搖榮國府收養林黛玉》的片段，命名為《林黛玉進賈府》。教學中我從鞏固對小說三要素的認識出發，引導學生抓住人物不同的身份、地位去品味人物語言，讓學生初步認識了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉、“三春”這些人物，認識了賈府這個封建大家族，也激發了學生進一步自主探究古典名著之美的興趣。

選修教材《中國小說欣賞》中選了《紅樓夢》第四十五回《金蘭契互剖金蘭語?搖風雨夕悶制風雨詞》的片段，命名為《情真意切釋猜嫌》。我的設計意圖，是讓學生自主閱讀，帶著問題去接近人物，然后通過交流、討論、碰撞，走進掩藏在人物神態、語言背后的心靈世界。在印象中，這兩個美麗而多才的少女，一個“行為豁達，隨分從時”，有時又矯揉造作；一個“孤高自許”“目目下無塵”，有時又不免任性尖酸；一個以現實的利害來規范自己，是冷美人；一個以感情追求為人生目標，是熱烈而沖動的詩人。而在節選的文字里，這樣有著難以調和的性格的兩個人，卻敞開心扉在閨中密談，情同姐妹。與必修選文相比，學生會更好奇地去探究人物的內心世界，關注人物的遭遇。也更激起了學生探究名著、關注人物最終命運的好奇心。這也正是名著的力量所在。

因此，抓住人物的神態、語言去感悟人物個性之美尤為關鍵。而教學中，學生本身閱讀的缺乏，積累的欠缺，導致一堂課的時間顯得很緊，因而課前要布置一定的自由閱讀的任務。

作者單位：安徽省潛山縣野寨中學。