“一分鐘快速鼓掌”寫作活動教學(xué)實錄

活動創(chuàng)設(shè)背景：

我給兩個班上了一個月課，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)差不多的兩個班級學(xué)生，課堂表現(xiàn)差別很大：初一（12）班的學(xué)生特別愛表現(xiàn)，上課搶著發(fā)言，哪怕說得不對，也毫無顧慮；而初一（14）班的學(xué)生迥然不同，上課時同樣一個問題常常遭遇冷遇，我費盡心思的課堂經(jīng)常是可怕的沉靜。我想過對策，曾經(jīng)將較為復(fù)雜的問題細化為許多個淺易的追問，可是，課堂反應(yīng)依然平靜如水，偶爾掀起點點波瀾竟會讓我驚喜良久。

我想：看來學(xué)生是可以掀起波瀾的，他們絕不是一潭死水！

面對著這兩個班級，一個班學(xué)生過于自信，一個班學(xué)生卻略顯自卑，我想起了作家畢淑敏在一次演講上的開場活動：一分鐘鼓掌。那本雜志名字我已經(jīng)完全記不清楚，那次演講的大多內(nèi)容我亦全然忘卻?？墒?，一分鐘鼓掌卻給我別樣的啟示——我可以用到我的教學(xué)上來，可以激發(fā)我的學(xué)生變得自信，可以讓自信的學(xué)生學(xué)會堅持！在自信中學(xué)會堅持是我這次活動的意外收獲，我格外地欣喜。

活動目的：

（1）激發(fā)學(xué)生潛藏的自信心，調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極學(xué)習(xí)。

（2）活動與寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力、寫作能力，訓(xùn)練積極地思維能力。

（3）通過活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而愛上寫作、愛上語文。

一、自擬題目：根據(jù)“一分鐘快速拍手后的感想”自擬

二、活動過程預(yù)設(shè)：

（一）猜猜自己1分鐘能鼓掌多少下？

（1）板書寫下數(shù)字。

（2）一分鐘計時快速鼓掌。（你能有多快就拍多快，不要停下。）

（3）計時結(jié)束，比較結(jié)果。跟預(yù)想的比較。

先說感受。

談啟示或收獲。

三、活動過程

我很神秘地說：今天這節(jié)課我不想上課，想和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，怎么樣？

學(xué)生：有驚喜的——“哇”，有迫不及待追問的——“游戲！老師，什么游戲？”還有個別膽小的學(xué)生眼神里流露的是期待……

我：今天的游戲叫——一分鐘鼓掌。

學(xué)生：鼓掌？鼓掌有什么好玩的？（還有部分學(xué)生已經(jīng)拍起手來）

我：安靜！我們鼓掌游戲是有游戲規(guī)則的，你們先猜猜自己一分鐘鼓掌能有多少次？

學(xué)生：有的試拍了幾下，有的直接報數(shù)字：50、60、70、80、100、200、240、222、300等。

其中陳進同學(xué)第一個報出“我能拍400下”，引起哄堂大笑。

我：請同學(xué)們記住你們剛才的笑，陳進你努力地拍，看看結(jié)果是怎么樣的？

我：隨機抽兩個豎排的學(xué)生報數(shù)，并板書記錄在黑板上，接著把準備好的計時器拿起、調(diào)好時間，然后對同學(xué)們說：接下來我們將要努力地快速鼓掌，邊拍邊數(shù)，看看自己能拍多少下？

我：宣布計時開始，學(xué)生使勁鼓掌，場面熱烈，14班同學(xué)都很專心，12班部分同學(xué)偷懶，輕輕拍，邊拍邊笑看因努力拍手而漲紅臉的同伴。1分鐘時間到我大聲喊“停”。

學(xué)生：戛然而止。隨即有甩手的，有看手心的，有揉肩膀的，有喊手麻手酸的……

我：讓開始報數(shù)的兩排繼續(xù)報數(shù)，有紅粉筆板書在另一側(cè)。

陳進舉手直接報：我拍了360下。

學(xué)生：“哇——”

學(xué)生：開始驚訝自己拍的數(shù)！……

我：讓學(xué)生說說自己鼓掌的感受。（七嘴八舌）

我追問：你能猜出老師和你們玩這個游戲有什么意圖嗎？

學(xué)生：（做思考狀）

學(xué)生：一分鐘我原來可以拍很多下，看來一分鐘我可以做很多事。老師，你是想讓我們知道——一分鐘可以做很多事！

我：微笑、點頭、示意坐下。

學(xué)生：“我拍到100下左右以后就有堅持不下去的感覺，手特別酸，可是看看周圍同學(xué)都在堅持，我又堅持拍到結(jié)束——看來只要我們有信心，只要我們能夠堅持不懈、持之以恒，我們一定能取得好成績，一定會干出一番大事業(yè)的?！?/p>

我：依然微笑、依然示意坐下。

我：好，接下來30分鐘就請同學(xué)們寫下今天的活動感受，猜猜老師創(chuàng)設(shè)這次活動的意圖，寫寫你通過這次活動你有什么收獲或得到什么啟示。

我：板書——一分鐘快速鼓掌后的感想（說：可以自擬題目。）

四、寫法探討

表達方式探討：

師：我可以用什么表達方式開頭？

學(xué)生：可以用記敘寫開頭

師：經(jīng)過呢？

學(xué)生：可以用記敘寫事件的過程。

描寫方法探討：

師：如何將事件寫得生動呢？

你將會運用什么描寫方法刻畫同學(xué)和自己？

學(xué)生：可用動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等

師：結(jié)尾如何寫啟示、收獲？

學(xué)生：我可以選擇議論、抒情的表達方式結(jié)尾。

五、30分鐘練筆

六、小作課安排演講交流（事先我全班批閱了一下，重點推薦15個寫得好的同學(xué)做了全班交流。）附學(xué)生作文：

一分鐘快速鼓掌后的感想

今天語文課上，周老師教我們玩了一個小游戲——猜測一分鐘可以快速鼓掌多少次。老師話剛說完，有人脫口而出：一萬次。老師再次強調(diào)“一分鐘”，他立刻改口說：啊，140次，差不多吧。

一分鐘計時開始了，教室里頓時掌聲雷動，而我的同桌卻漫不經(jīng)心地拍著說：慢慢來，不著急！一分鐘很快就到了，同學(xué)們伸出手一看，大部分同學(xué)的手紅通通的，其中偶爾夾雜著一兩只無色的手。估計沒有用力去鼓掌。我的手通紅通紅的，因為我十分想完成好這件事情。大概在30秒左右時，我想放棄這件事，突然我的腦海中閃出小時候媽媽說過的“小游戲，大道理”的話，于是我決定堅持下去。我心想：自己最大的敵人是自己。也許人生就像這件事一樣，大家站在同一起跑線上，如果有人中途停下了，要超越別人的可能性就不多了。就像《龜兔賽跑》告訴我們的道理一樣。最后我拍了200下左右，多出了60多個呢。

今天老師不僅教會了我們一個小游戲，還讓我們明白了：我平時有些低估了我自己，我還有很大的潛力呢。

今后在學(xué)習(xí)上只能往前沖，不能向后退或者原地踏步（休息）。后退或原地休息的人再想超過前面的人就更難了。

我的反思：

這節(jié)活動寫作課很成功！兩個班同學(xué)都很有興趣地參與其中，整個活動過程跟預(yù)設(shè)的相似，同學(xué)們說感受的時候非常積極。

看來，多開展綜合實踐活動，多讓學(xué)生親身經(jīng)歷，積極參與活動，在做中思考，在觀察與實驗中思考，在探究中學(xué)會領(lǐng)悟，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力就一定會有所提高的。

輕松的活動還能消除學(xué)生的自卑心理，可以讓學(xué)生很好的體驗成功的感受。

筆者在這次活動結(jié)束后還想再多設(shè)計一些類似的有益的活動，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生更多地品嘗成功的喜悅。

寫到這兒，我不禁沉醉于這次有意義的寫作活動課了。同學(xué)們在輕松的寫作氛圍中說話訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練得到了鍛煉與培養(yǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也空前高漲。我相信通過這次活動他們一定會逐漸愛上寫作、愛上語文、愛上學(xué)習(xí)的！

作者單位：江蘇省射陽縣初級中學(xué)。