機械制圖課改的幾點建議

機械制圖課是一門用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的專業(yè)技術基礎課。這門課程主要培養(yǎng)學生識圖能力，空間想象力和思維能力，使學生掌握繪制和閱讀機械圖樣的方法和技能。

在技工類院校中，招進技校的高中生越來越少，初中生越來越多，而且大多數是普高落榜的學生。初中學生年齡小，思想不成熟(入學平均年齡約15歲)，觀察力有限，空間想象力不夠，眼睛所接觸的物體并沒有在思維中形成印象。特別是對從沒有接觸過的機械零件更沒有感性認識。所以，在制圖課學習中學生對圖形的理解十分困難，記憶、分析、解答時覺得很費力。

為了更利于機械制圖課教學，提高課堂效果，筆者提出以下幾點建議。

一、教材改革

打破原有的教材體系，編寫一套適合初中生的校本教材。根據當前中等職業(yè)學校所進行的課程建設和教育教學改革的總體要求，以“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式，將教學貼近企業(yè)的崗位需求而編寫。校本教材打破原有的章節(jié)，而是以項目任務的方式呈現出來。每個項目都是通過去企業(yè)的真實調研，由實際零件的使用引入課題，具有非常強烈的感性認知效果。每個項目零件均配有相應的圖片或視頻，模擬工廠車間實際工作場景。由實踐到理論，再由理論回到實踐的教學思路貫穿編寫的始末。每個項目所選擇的零件簡單且具有代表性，相應理論知識淺顯易懂。每個項目后配有檢測任務表和考證要點，方便學生鞏固學習效果。

二、教學方法改革

在教學過程中，以項目教學法替代傳統(tǒng)的教學方法。編寫的校本教材是以項目任務為主線，所以在教學過程中也是采用項目教學法。傳統(tǒng)的教學中，是以教師為主體，講的內容很多，學生動手很少。學生是被動地學習，被動地做作業(yè)。項目教學的過程中，首先是確定合適、新穎的項目。其次是以完成項目為目標，采用啟發(fā)引導—項目任務介紹—小組自主學習、開展項目（教師適當指導）—階段小結、交流—展示成果—矯正評價的模式。帶動學生積極參與，讓他們成為課堂的主體。學生分成小組共同討論完成，親自實踐并上臺分析講解，讓他們在實踐的過程中發(fā)現問題，解決問題。教師只在學生項目進行過程和最后講評中做引導作用，在學生演示過程中起主持人的角色。

抱著嘗試的態(tài)度，筆者隨機選擇了一個初中班，根據校本教材初稿來試點。起初，筆者也沒有信心，就怕越改越亂。但在領導的支持下，試驗進展的還是比較順利，取得了明顯的效果。學生曠課的少了，玩手機的少了，真正動手的多了，最主要的是他們有自信了，甚至敢和老師辯論了。可見，教學過程改革試點是成功的。項目教學可以在更廣的范圍內展開。

三、機械制圖與CAD結合

現在企事業(yè)單位，手工繪制的圖樣很少，都是電腦繪制的圖樣。以前，學院機械制圖與CAD是兩門獨立的課程，不僅增加了學習課時，而且教學效果差。在一體化教學改革后，將傳統(tǒng)的機械制圖與CAD一體化，進行課程的綜合調整。其做法是打破原有課程的系統(tǒng)性、專業(yè)性，強調實用、夠用的原則，減輕學生的學習負擔，提高教學效果。由于我們把這兩門課程有機地結合，不但改變了在機械制圖教學中無掛圖，無模型的困難，還能提高教學效果及學生的學習興趣與熱情，更能加強學生的識圖、繪圖能力。

CAD其實就是一種繪圖工具：將顯示器作為圖板和圖紙；鼠標和鍵盤作為鉛筆、直尺和圓規(guī)。CAD與手工繪圖相比，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設計及制圖的一場革命。計算機還能繪制出許多手工不能繪制的圖形來，比如CAD三維模型。制圖教學中，組合體視圖的教學是難點問題。在以往的教學中，由于缺乏一些模型，學生的想象力得不到開發(fā)。現在，用CAD制造三維模型，學生學習就容易多了。讓三視圖與三維模型一一對照，學生一目了然。經過這樣多次重復，學生的識圖能力大大加強了。

雖然計算機制圖逐漸取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，增加了CAD制圖標準。并極大地豐富了制圖理論，對學生就業(yè)后迅速適應工作需要給予了極大的幫助。

四、創(chuàng)建競爭的學習氛圍

在校內成立“制圖興趣小組”。每個班對制圖感興趣的學生都可以自主報名參加，定期舉辦學生繪圖競賽或參加省市同類院校的比賽，從而提高學生的學習興趣和

動力。

以上幾點建議，是在從事制圖教學多年的基礎上總結摸索出來的，提出來供大家參考，以促進制圖教學的進一步改革，有效地提高制圖教學的效果。

（作者單位：青島市技師學院）